在現(xiàn)場(chǎng)參與調(diào)查的236位家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中可以看到，53%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率低是最讓他們頭痛的問(wèn)題。
源何孩子會(huì)出現(xiàn)如此癥狀？瑞思學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)總監(jiān)Sally解釋到：“造成這些問(wèn)題的主要原因包括--對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我約束能力差，愛貪玩，學(xué)習(xí)上懶惰，等等。”事實(shí)上，上述的一切原因，都可以歸結(jié)于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從興趣開始
在上述的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣是一個(gè)很重要的影響因素。據(jù)記者的抽樣調(diào)查后了解到，大部分學(xué)生在課堂存在“走神兒”現(xiàn)象，而且在 做作業(yè)的時(shí)候，也常常是邊做邊玩，或者是邊聽音樂(lè)邊寫作業(yè)。這種無(wú)法集中精力、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果要糾正過(guò)來(lái)，就要先注意興趣的引導(dǎo)。比如，通過(guò)一些 游戲、故事的形式將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)穿插到里面去，這當(dāng)然需要家長(zhǎng)的耐心和細(xì)心。不過(guò)，家長(zhǎng)也可以選擇一些專業(yè)的兒童教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)課堂形式來(lái)吸引孩子對(duì)知識(shí) 的好奇心和欲望。而在選擇機(jī)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇老師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的機(jī)構(gòu)，這種方式能鼓勵(lì)孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探索，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，如果只是一味地讓 孩子去背單記、記語(yǔ)法這種形式，一定又會(huì)讓孩子轉(zhuǎn)而去找更能吸引他注意力的事情做了。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)興趣的方面，美國(guó)的教育對(duì)此頗有經(jīng)驗(yàn)。比如，瑞思美國(guó)小學(xué)使用的美國(guó)HMHG教育出版集團(tuán)的多媒體互動(dòng)課件，就綜合了美國(guó)教育大綱、兒童心理研究等多方面的資深專家研究成果，旨在讓孩子在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。
最常見的三個(gè)壞習(xí)慣
注意力不集中。其實(shí)雖然表面上看來(lái)是課堂中的大問(wèn)題，其實(shí)家長(zhǎng)們?cè)诩抑械挠绊懸彩遣豢珊鲆暤�。一些家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的關(guān)愛，在孩子做作業(yè) 的時(shí)候往往會(huì)“打斷”他們，進(jìn)屋送一些水果、或者遞水等行為，或者催促孩子快點(diǎn)完成某事然后可以做點(diǎn)別的，這些其實(shí)結(jié)果都會(huì)讓孩子的思路時(shí)常中斷，養(yǎng)成習(xí) 慣之后到了課堂也無(wú)法集中。
第二，沒(méi)耐心，怕失敗。Sally說(shuō)，如果孩子出現(xiàn)了這樣的狀況，家長(zhǎng)就需要先自己想一想，是不是每次孩子只要一提要求就會(huì)立刻答應(yīng)？ 或者小朋友間一出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)家長(zhǎng)就會(huì)馬上出面調(diào)停？其實(shí)，孩子在做什么事情的時(shí)候都可以對(duì)耐心有影響，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的需求進(jìn)行一些“延遲滿足”，這個(gè)過(guò)程能 夠讓孩子學(xué)會(huì)等待和忍耐，從而知道任何事情都是來(lái)之不易的。而且，生活中的一些小困難并不會(huì)讓孩子感到挫敗，而是讓他理解，人與人之間本來(lái)就會(huì)產(chǎn)生摩擦 的，但是解決問(wèn)題的方法就是自己的真心和耐心。
第三，膽子小，適應(yīng)能力差。如果孩子不能很好地融入一個(gè)環(huán)境，那么接受知識(shí)的觸媒就不會(huì)敏感。很多剛上小學(xué)的孩子之所以沒(méi)有好好聽講， 是因?yàn)樗?xí)慣了家長(zhǎng)的照顧，一旦離開就會(huì)沒(méi)有安全感，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)了。如何改正這種壞習(xí)慣呢？就是要引導(dǎo)孩子接受挫敗、接受挑戰(zhàn)的平常心。Sally舉例 說(shuō)，比如年紀(jì)小的孩子上臺(tái)演講，可能他自己覺(jué)得很害怕，但是如果像我們慢慢教他，用演講演示“五步走”的方法讓孩子勇敢站到臺(tái)前，說(shuō)出流利的英文，屆時(shí)的 成就感也是不言而喻的，而這種自豪也會(huì)延伸到生活中的其它角落。不僅對(duì)于瑞思較小的孩子如此，在瑞思的高年級(jí)教學(xué)方案中也是一樣。例如，小學(xué)二年級(jí)就接觸 大量的高難度長(zhǎng)文章。Sally解釋說(shuō)：“只要老師方法引導(dǎo)得當(dāng)，孩子能夠抓住文章精髓，是可以讀懂全文的。并且，對(duì)于讀慣了長(zhǎng)文章的瑞思孩子來(lái)說(shuō)，那些 考試中遇到的閱讀題自然也不是難事。”
父母是影響孩子最深的人，孩子的習(xí)慣、性格都與日常教育息息相關(guān)。如果家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注分?jǐn)?shù)，孩子性格素質(zhì)上的完整性一定比不上那些在努力 過(guò)程中備受肯定的孩子。所以，在孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力流失的同時(shí)，家長(zhǎng)的補(bǔ)救措施不應(yīng)著眼于孩子，應(yīng)先反思自己的教育思路，否則，一味地譴責(zé)孩子，只會(huì)讓孩子在學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣中越走越遠(yuǎn)。本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/471940.html
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