以前，親戚家中的侄子、侄女都聚在一起，大大小小有十個孩子，吃飯的時候孩子都能找到年齡差不多的同伴坐在一起。有一次，出生才15個月的三女兒不知為什么突然哭了。原來親戚當中年齡最小的3歲女孩旁邊坐了別人，三女兒想讓他走開，自己來坐那個位置。雖然兩歲左右的孩子聚在一起最容易打架，但他們還是喜歡有小伙伴的。
有學者曾做過這樣的實驗，以證明同齡集體對孩子具有影響力。他們把小猴子分為四組，一組跟媽媽呆在一起的同時還有小伙伴，一組只跟媽媽呆在一起，還有一組雖然沒有媽媽，但是可以和小伙伴呆在一起，最后一組既沒有媽媽，也沒有小伙伴。
過了一段時間后，學者觀察了它們的社會適應能力。發(fā)現(xiàn)跟媽媽呆在一起同時又有小伙伴的小猴子社會適應力最好；其次是雖然沒有媽媽但是有小伙伴的猴子；而社會適應能力最差的是既沒有媽媽也沒有小伙伴的猴子。
所以學者哈洛博士提出了“愛也得學習”的理論。寶寶出生后應該得到媽媽充足的關(guān)愛，然后寶寶自己再經(jīng)歷愛媽媽、愛爸爸的過程，最后就是和同齡小伙伴一起玩。哈洛博士認為只有媽媽的愛撫是不夠的，寶寶應該學會愛媽媽以外的家庭成員，然后再學習愛小伙伴，此外，他們還要學會與家庭成員以外的大人交往。
我們常聽到媽媽擔心地說：“我家孩子不夠大方，怎么辦？”其實，對孩子來說，離開媽媽爸爸單獨跟人交往不是一件容易的事情。應該讓孩子從小擁有被愛的感覺，還要多給孩子提供與家庭成員以外的人交往的機會。這樣孩子就可以自然而然地學會與人交往，再也不會為吸引別人注意而做出怪動作。
孩子與同齡小伙伴在交往過程中會逐漸懂得要一起玩就需要遵守某種規(guī)則的道理。如果你跟四歲的孩子劃拳會禁不住好笑，即使是兩個人都出了剪刀，他也會說是他贏了，如果孩子出布，你出剪刀，他還是會說自己贏了。因為孩子根本不知道規(guī)則。
一開始不知道規(guī)則的孩子要慢慢學會遵守規(guī)則。自己很想拿到某個玩具，但另一個小朋友比他先拿到了，他就會慢慢知道自己不能去把玩具奪過來。加入同齡的集體后，孩子明白了不能什么都隨心所欲。
每一位父母都希望自己的孩子能在同齡集體里當領(lǐng)導人。但一個人真正能獲得成功并成為領(lǐng)導人的機會少之又少。有時候你是領(lǐng)導人，但有時候你也會是追隨者，這是民主化生活中根本性的東西。孩子從小在同齡的集體里可以自然而然地學會了這些。
孩子在外面和小伙伴一起玩的時候，經(jīng)常會哭著跑回家向父母告狀，如果這時候父母只聽孩子單方面的話，說：“以后再也不要跟他玩了�！被蛱蛔o孩子說：“他在哪兒，媽媽去教訓他�！蹦敲�，這樣的媽媽在孩子的伙伴圈里是不受歡迎的；這個孩子呢，在同齡的小朋友里也是不得人心的，而且還有可能被別的孩子認為是愛告狀的人，大家就都不愿意和他一起玩了。
孩子哭著跑進來時，做父母的只要認真地聽孩子哭訴，并且說“是嗎？是不是很傷心”“是嗎，你輸了，很生氣吧”等話來表示理解就可以了。孩子因為父母傾聽了他的話，并且理解了他，就會覺得心里踏實。在向父母訴苦的過程中，孩子的氣其實也就消了，也可以重新回到同齡集體中。在孩子的成長過程中，父母兄弟姐妹的作用同樣重要，但是，同齡集體的認同更加重要。
還有一些父母看到孩子在外面挨了打，就會怒氣沖沖地對孩子說：“難道你沒有手不知道打回去嗎？”然后把孩子推出門外。這樣的父母忽視了兩個重要事實：一方面，對方孩子攻擊性強，這只會增加孩子的不自信；另一方面，這種做法等于間接教孩子用暴力解決所有問題。
年輕時我們與別人發(fā)生矛盾，一般都很想用強硬的方式來解決，但隨著年齡的增長、閱歷的增加，你會發(fā)現(xiàn)其實那不是解決問題的最佳方法。比起生氣或使用暴力，能夠明確地向?qū)Ψ奖磉_出自己內(nèi)心的感受與期望，才是最有效的解決問題的辦法。
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