1孩子的馬虎是因?yàn)楦拍钅：�，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好。
有時(shí)，看似簡(jiǎn)單的馬虎，背后隱藏的真實(shí)情況卻是：孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子馬虎時(shí)，一定要多問(wèn)一下孩子犯錯(cuò)的理由，別讓馬虎成為幌子，掩蓋了問(wèn)題的真相。
對(duì)策：集中糾錯(cuò)，集中學(xué)習(xí)
如果你用心觀察一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子粗心馬虎的題目翻來(lái)覆去就是那幾個(gè)類型、那幾道題，家長(zhǎng)要聯(lián)合老師給孩子編制一本錯(cuò)題集，供孩子多多練習(xí)，熟能生巧，鑲嵌到意識(shí)里的東西是不會(huì)出錯(cuò)的。

2孩子馬虎是因?yàn)槿狈σ懔�和耐�?br /> 學(xué)習(xí)是一件艱苦的事情。長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，如果孩子沒(méi)有毅力和耐心，很容易就會(huì)松懈，注意力不集中，把原本應(yīng)該算對(duì)的題目也算錯(cuò)了。對(duì)于這種情況，一定要嚴(yán)格要求孩子， 要有目的地去培養(yǎng)孩子的耐心和堅(jiān)持性，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆臃潘删碗S他們的意，那樣反而會(huì)讓孩子養(yǎng)成懶散、不愛(ài)努力 的壞習(xí)慣。
對(duì)策：三分鐘耐性訓(xùn)練。
如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有耐性，總是沉迷于玩耍當(dāng)中，父母可以試試其他的方法。
安吉娜·米德?tīng)栴D在《美國(guó)家庭的卡爾·威特教育》一書中介紹了一種“三分鐘”耐性訓(xùn)練法，這種方法被證明是訓(xùn)練孩子耐性的好方法。
皮奈特是一個(gè)缺乏耐性的孩子，他只愛(ài)看電視和玩游戲，對(duì)書本不感興趣。
一天，父親拿著個(gè)沙漏，告訴他說(shuō)，這是古時(shí)候的鐘表，里面的沙子全部漏下去時(shí)，整好是三分鐘。皮奈特想玩玩這個(gè)沙漏，這時(shí)父親說(shuō)，以沙漏為計(jì)時(shí)器，你和爸爸一起看故事書，每次以三分鐘為限。皮奈特很高興地答應(yīng)了。
第一次，皮奈特果然靜靜地坐下來(lái)聽(tīng)爸爸講故事。但事實(shí)上他根本沒(méi)有留意看書，而是一直看著那 個(gè)沙漏，三分鐘一到，便跑去玩了。但是皮奈特的父親沒(méi)有氣餒，他決定多試幾次。這樣數(shù)次之后，皮奈特的視線漸漸由沙漏轉(zhuǎn)移到故事書上了。雖說(shuō)約定三分鐘， 但三分鐘過(guò)后，因?yàn)楣适虑楣?jié)吸引人，皮奈特聽(tīng)得特別入神，他要求延長(zhǎng)時(shí)間，但父親堅(jiān)持“三分鐘”約定，不肯繼續(xù)講下去。皮奈特為了早點(diǎn)知道故事情節(jié)，就自 己主動(dòng)閱讀了。
在這里，皮奈特的父親用了一種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，對(duì)孩子進(jìn)行了潛移默化的教育。這實(shí)際上是通過(guò)孩子感興趣的東西，使孩子的注意力在一定時(shí)間內(nèi)專注于某一對(duì)象，久而久之，孩子形成了習(xí)慣，也就提高了耐性。
三分鐘的時(shí)間，正好適合孩子注意力的特點(diǎn)，三分鐘后立即打住，這樣不僅使孩子覺(jué)得父親守信，而且還利用了孩子的好奇心，引發(fā)了他主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的耐性父母要有耐心和恒心，不要試了一兩次后覺(jué)得沒(méi)效果就放棄了。

3孩子馬虎是因?yàn)槿狈��?duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。
有些孩子，總以為學(xué)習(xí)“是給家長(zhǎng)學(xué)的”。這時(shí)父母 就要多給孩子講道理，讓他明白學(xué)習(xí)是“為自己學(xué)的”，現(xiàn)在的努力是為自己將來(lái) 的發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)孩子明白這個(gè)道理時(shí)，就會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上，馬虎的情況自然就少了。
對(duì)策：正面引導(dǎo)。
面對(duì)莊稼地里的一片雜草，最好的辦法不是噴灑除草劑，而是多種莊稼。面對(duì)粗心的孩子，我們要用心發(fā)現(xiàn)他的細(xì)心之處，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；可以列個(gè)表格，沒(méi)減少一次粗心失誤，就打個(gè)對(duì)號(hào)，一定數(shù)量的對(duì)號(hào)對(duì)應(yīng)一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)；與老師積極聯(lián)系，讓老師配合著在孩子作業(yè)上多寫些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、在課堂上多給些積極正面的評(píng)價(jià)。

4孩子馬虎是因?yàn)楹⒆哟竽X還未發(fā)育完全
小學(xué)生年齡小，大腦還未發(fā)育完全；認(rèn)識(shí)問(wèn)題籠統(tǒng)而不精準(zhǔn)；思維不夠全面，往往顧此失彼；注意力集中的時(shí)間較短（正常來(lái)講，一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)，每提高一個(gè)年級(jí)作業(yè)量課相應(yīng)增加10分鐘）；負(fù)責(zé)把接收到的信息傳遞給大腦的視知覺(jué)能力（集中、分辨、記憶、協(xié)調(diào)）如果達(dá)不到同齡水平等就容易造成孩子的粗心馬虎。
對(duì)策：
1、益智配方
指給孩子提供最好的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，特別是腦和視網(wǎng)膜組織發(fā)育、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。它是幫助孩子智力升級(jí)，最終建成人才的巍巍大廈所不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、益智游戲
是益智游戲訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，指輸送精神營(yíng)養(yǎng)，其載體是游戲和玩具。有了它，施教者可以最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的潛能，升級(jí)孩子的智力，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力和創(chuàng)造力，把孩子一步一步地引向成才之路。

5孩子馬虎是因?yàn)楹⒆铀季S定勢(shì)
思維定勢(shì)（也叫思維慣性）是導(dǎo)致粗心馬虎的一個(gè)重要因素。所謂思維定勢(shì)是指先前所學(xué)的知識(shí)會(huì)影響后來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就像人站在公交車上，當(dāng)司機(jī)在站牌處猛一剎車時(shí)，你的身子還會(huì)像以前那樣前行，結(jié)果弄一趔趄。我舉兩個(gè)例子：先學(xué)“干”字，再學(xué)“于”字，不少學(xué)生就會(huì)馬虎；連續(xù)做三道加法題：2+3=5,4+3=7,5+5=10，接著再做一道減法題：7-2=（），有些學(xué)生就會(huì)粗心地填上9。
對(duì)策：
1．培養(yǎng)孩子善于思維的興趣
好奇心是孩子語(yǔ)言和思維的突破口。孩子的好奇心理可以凝聚成為一個(gè)又一個(gè)“為什么”，也可以說(shuō)，好奇心是孩子思維最直接的反映。
他們對(duì)事物越是好奇，他的思維運(yùn)動(dòng)就越強(qiáng)烈。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，激活孩子的好奇心，有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的好習(xí)慣。
好奇心是孩子的專利，父母要通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)保護(hù)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子打破沙鍋問(wèn)到底的習(xí)慣，對(duì)于孩子所提出的問(wèn)題一定要表現(xiàn)出興趣，和孩子一起尋找答案，這樣可以開(kāi)發(fā)孩子獨(dú)立思維的能力。
2．開(kāi)發(fā)孩子思維的豐富性
講故事、猜謎語(yǔ)是激發(fā)孩子想象力的重要途徑。孩子酷愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話和神話故事，最能激發(fā)孩子的想象力。
童話是通過(guò)幻想創(chuàng)造的情境和形象來(lái)曲折地反映生活的，家長(zhǎng)可以在娛樂(lè)中對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)和教育。
3．培養(yǎng)孩子思維的細(xì)膩性
不論是培養(yǎng)孩子的觀察力還是培養(yǎng)他的想象力，在這些過(guò)程中，都無(wú)法忽略孩子在其中的存在和作用。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的知覺(jué)，是一個(gè)主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。
4．培養(yǎng)孩子思維的靈活性
引導(dǎo)孩子對(duì)已經(jīng)熟悉的事物變換一個(gè)角度或多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)孩子靈活的思維能力。這樣就會(huì)使孩子遇到問(wèn)題時(shí)總是從多方面去發(fā)現(xiàn)事物的多面性、多樣性、多變性，以形成考慮事情全面的好習(xí)慣。
5．營(yíng)造寬松、自由的創(chuàng)新氛圍
克服定勢(shì)思維，其實(shí)就是打破傳統(tǒng)，創(chuàng)造求新。創(chuàng)新思維只有在自由、寬松的環(huán)境中才能孕育、誕生。
家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)多的限制和壓力，應(yīng)留給他們足夠的自由思考的空間和放松的心情，以便能深刻、全面地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
6．從不同角度看待問(wèn)題，同中求異
我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的孩子的回答卻是千篇一律，缺乏新意。
父母在這一點(diǎn)上應(yīng)該給孩子適當(dāng)?shù)膸椭�，引�?dǎo)他們從不同的角度、不同的方向去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，提倡一題多解，并且能夠同中求異。

6孩子馬虎是因?yàn)榧议L(zhǎng)包辦代替讓孩子有了依賴心理
一類家長(zhǎng)包辦代替太多，使孩子養(yǎng)成了依賴心理，遇事不愛(ài)也不會(huì)動(dòng)腦子，孩子易馬虎；一類家長(zhǎng)工作太忙，無(wú)暇顧及孩子，沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)孩子養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣，孩子易粗心；一類家長(zhǎng)喜歡在孩子完成學(xué)校作業(yè)的基礎(chǔ)上，自己再給孩子加點(diǎn)作業(yè)，使孩子疲憊不堪，只能通過(guò)喝水、上廁所、找文具、吃東西等方式拖延磨蹭，進(jìn)行無(wú)聲抗?fàn)�，慢慢地就粗心馬虎了。
對(duì)策：家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，逐步減少過(guò)度幫助
首先，只要孩子自己能做的事情，就要讓他嘗試自己做，即使做不好，也要給予表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。可以先指定1、2件事情，限制時(shí)間讓孩子完成讓孩子完成。比如：起床穿衣服，先規(guī)定要自己穿，因?yàn)檫�不熟練，開(kāi)始家長(zhǎng)可以適當(dāng)幫助，限定的時(shí)間也要長(zhǎng)一些，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，逐步家長(zhǎng)不再幫助，再縮短穿衣服的時(shí)間，最后達(dá)到自己又快又好地起床穿衣。用同樣的方法，可以做很多訓(xùn)練，如孩子的吃飯、收拾玩具、整理學(xué)習(xí)用具等。
其次，任何人做自己不熟悉、或是從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情都不會(huì)快的，大人也是如此，更何況對(duì)大千世界倍感陌生的孩子呢?家長(zhǎng)要善于控制自己的急躁的情緒，學(xué)會(huì)等待、包容，不管孩子的動(dòng)作有多么慢，家長(zhǎng)都不要急于伸出援助之手。
再次，家長(zhǎng)要改變“孩子小，以后再培養(yǎng)也來(lái)的及”的錯(cuò)誤觀念。每個(gè)年齡段，都有他們自己力所能及的事情，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定什么事情是孩子自己要做的。這樣安排好，孩子習(xí)慣了自己的事情自己做，到時(shí)候，不用家長(zhǎng)催促，自然就會(huì)去做了，動(dòng)作就快了。

7孩子馬虎是與孩子的性格習(xí)慣有關(guān)
一與性格有關(guān)。大大咧咧、生性好動(dòng)、急性子的學(xué)生常常不拘小節(jié)，難免會(huì)有些粗心；二與情緒有關(guān)。內(nèi)向、謹(jǐn)慎、宜緊張焦慮的學(xué)生，常有馬虎的表現(xiàn)；三與注意力有關(guān)。人的注意力與從小的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力有關(guān)，一般來(lái)講，不喜歡爬或爬得很晚的孩子，注意力集中的難度就大些。邊看電視邊寫作業(yè)、邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫作業(yè)的學(xué)生宜粗心大意；四與習(xí)慣有關(guān)。在長(zhǎng)期錯(cuò)誤的親子互動(dòng)中，慢慢地粗心就會(huì)成為習(xí)慣，就像有些成年人每天固定會(huì)賴床、暴飲暴食、抽煙、喝酒、網(wǎng)聊、網(wǎng)購(gòu)、過(guò)度放縱一樣，孩子一做作業(yè)、一參加考試就容易粗心馬虎；五與練習(xí)有關(guān)。沒(méi)有人會(huì)寫錯(cuò)自己的名字。孩子之所以粗心馬虎與練習(xí)不夠、熟悉程度不足有關(guān)。六與非智力因素有關(guān)。有些孩子玩心太重，沒(méi)有恒心和毅力；有些孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只管做完，不管做好，導(dǎo)致動(dòng)手快于動(dòng)腦，事先不經(jīng)思考，造成粗心馬虎。
對(duì)策：讓孩子學(xué)會(huì)自檢。
要讓孩子寫完作業(yè)之后自己檢查一遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。有些家長(zhǎng)總怕孩子做錯(cuò)題，于是天天給孩子檢查作業(yè)。時(shí)間久了，孩子就會(huì)有這樣的想法：“反正錯(cuò)了爸爸媽媽也能給檢查出來(lái)”，形成了依賴心理，做題時(shí)更加馬馬虎虎。所以父母可以督促孩子完成作業(yè)，但不要給孩子檢查作業(yè)，面是讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。

8孩子馬虎是因?yàn)槭艿搅瞬缓玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境影響
對(duì)策：在孩子定作業(yè)時(shí)要盡量排除各種干擾。
有些孩子，專注性差，在寫們物業(yè)的時(shí)候，稍微有一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，就會(huì)影響他們的注意力，使他們不能專心寫作業(yè)。這時(shí)，就要盡量為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免各種干擾。此外，在孩子寫作業(yè)時(shí)，如果出現(xiàn)抓耳撓腮，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這， 一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那的情況，或者寫作業(yè)的時(shí)候總想著看電視、吃零食，一定要告訴孩子：“寫作業(yè)的時(shí)候就要寫作業(yè)，其他的事情要等到休息時(shí)或者寫完了才能做”，以避免孩子分心。

9孩子馬虎是因?yàn)楹⒆悠＠鬯��?br /> 對(duì)策：預(yù)防孩子馬虎，還要防止疲勞過(guò)度。
現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重， 心理壓力很大，晚上又喜歡熬夜，難免會(huì)出現(xiàn)疲勞癥狀。一旦出現(xiàn)因疲勞而注意力下降的情況，寫作業(yè)的時(shí)候就容易犯錯(cuò)。所以，在孩子學(xué)習(xí)的間隙，要適當(dāng)休息，使“學(xué)習(xí)引擎”再度恢復(fù)效率，馬虎問(wèn)題便能解決。
第七，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題集”。 給孩子準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，讓孩子把每次作業(yè)里的錯(cuò)題抄在上面，作為一個(gè)“錯(cuò)題集”，經(jīng)常提醒自己。對(duì)于做錯(cuò)的題目，要督促孩子找到錯(cuò)誤的原因，把正確的答案寫出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到馬虎的危害，下決心改正，避免再犯錯(cuò)誤了。

10家長(zhǎng)對(duì)孩子馬虎存在的誤區(qū)
1、把粗心馬虎完全歸結(jié)于孩子的主觀不認(rèn)真，不了解孩子這個(gè)年齡階段的大腦發(fā)育、視知覺(jué)能力的發(fā)展特點(diǎn)等客觀因素。其實(shí)，小學(xué)階段的孩子粗心馬虎是正常的，家長(zhǎng)大可不必著急萬(wàn)分、如臨大敵。
2、只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)上的粗心馬虎，不注意孩子生活中的粗心馬虎。一個(gè)在生活中丟三落四的孩子，他怎么可能在學(xué)習(xí)上一絲不茍呢？
3、只關(guān)注孩子的粗心馬虎，不審視自己的丟三落四。孩子身上的問(wèn)題無(wú)不印刻著父母的影子。我們不能容忍孩子往往是因?yàn)槲覀儾荒芙邮茏约旱娜秉c(diǎn)。

4、發(fā)現(xiàn)孩子粗心馬虎后，父母先是苦口婆心地說(shuō)教，而后便是大發(fā)雷霆地責(zé)罵：“你真是屢教不改”、“我看你這粗心的毛病是改不掉了”、“我都懶得說(shuō)你了”。這些方法管用嗎？不可能管用！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/513546.html

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