平等與尊重——孩子不是家長的私有財(cái)產(chǎn)

　　張珊下午去客戶的公司辦事，辦完事后直接回家。這時(shí)不到五點(diǎn)。當(dāng)她開車路過超市時(shí)，發(fā)現(xiàn)小丫與幾個(gè)男女同學(xué)在超市門口聊天。他們一邊吃著冰淇淋，一邊說說笑笑。

　　“放了學(xué)為什么不早些回家做作業(yè)，明年就要中考了？”張珊下午與客戶的洽談沒什么結(jié)果，現(xiàn)在心里更不痛快了。

　　快六點(diǎn)半了小丫才進(jìn)家門。一進(jìn)門，她的電話也就跟了進(jìn)來。打完電話，張珊讓小丫把手機(jī)給自己。

　　“為什么呀？”小丫有些莫名其妙。

　　“我要看你整天跟些什么人鬼混？”張珊嚴(yán)厲地說。

　　“你這是侵犯我的隱私！”小丫抗議。

　　“你的手機(jī)是我掏錢給買的！在你自己買得起手機(jī)之前，你就沒有什么隱私！”張珊譏笑地說：“放心，在中考之后，我一定會(huì)把手機(jī)還給你！”

　　“好，我不要你的手機(jī)！”小丫說著，把手機(jī)扔給了母親，奪門而出。

　　“你給我回來！小丫，你去哪兒？”

　　回答張珊的是那茫茫的夜幕……

　　快十點(diǎn)鐘的時(shí)候，張珊的母親打來電話，說小丫剛到她那里，讓張珊別擔(dān)心。

　　放下電話，張珊一下子癱在沙發(fā)里，失聲痛苦起來：“小丫，你為什么要這樣對我？我究竟錯(cuò)在哪里……”

　　很明顯，張珊錯(cuò)就錯(cuò)在她沒有平等地對待小丫。如果家長喜歡隨時(shí)隨地從上到下控制孩子，那孩子只會(huì)感到自己每天要面對的是一位對自己充滿威脅而又冷冰冰惡煞兇神；如果孩子對家長充滿了恐懼感，那他的感情就會(huì)一直處于一種壓抑的狀態(tài)。如果孩子的感情一直處于壓抑狀態(tài)，那他的內(nèi)心就一直會(huì)充滿一種消極負(fù)面的感情，而這感情不會(huì)喚醒孩子對學(xué)習(xí)和未來的的追求，更不會(huì)讓孩子要想奮發(fā)向上，而只會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理。因此，不能平等地對待孩子的家長情商都不高。他們從來不管自己的對于孩子的專制會(huì)給孩子帶來什么樣的心理感受，更不明白這些負(fù)面感受對孩子心理健康產(chǎn)生什么樣的不良作用。由于他們不能與孩子的感情產(chǎn)生共鳴，所以家庭教育所的溫馨的氛圍就會(huì)蕩然無存。

　　對于像張珊這樣的職場白領(lǐng)，為什么也不能平等地對待自己的孩子呢？作為一個(gè)現(xiàn)代職場白領(lǐng)，張珊當(dāng)然知道“平等”的含義和重要性，但作為母親，她對“平等”的含義和重要性就不甚了解。在像張珊這類的家長看來，如果給孩子“平等”，讓她自由，那就意味著“放任自流”和“無法無天”。有些家長還在這樣想：“小孩子有什么權(quán)利呀？還不是的聽大人的！”或者“現(xiàn)在的孩子就夠難管了，再讓他們知道自己有那么多的權(quán)利，那更得跟家長頂牛了，我們當(dāng)父母的怎么‘玩得轉(zhuǎn)’呀！”對中國的家長們來說，實(shí)在應(yīng)該再來一次自我思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，讓他們重新認(rèn)識(shí)“平等”和“自由”在家庭教育中的價(jià)值，理解作為孩子的自由在家庭教育中的意義。

　　像張珊這類的家長喜歡迷信自己作為家長的權(quán)威，頭腦中已形成了一種這樣的習(xí)慣性思維：“因?yàn)槲夜┖⒆映宰『蜕蠈W(xué)，所以孩子必須聽我的！”在某種意義上來說，他們只是把孩子當(dāng)成私有財(cái)產(chǎn)(比如一只寵物)，而不是把孩子當(dāng)作一個(gè)與自己同樣具有尊嚴(yán)的“人”。因此，不能平等地對待孩子實(shí)際上是家長自私的表現(xiàn)。他們要求孩子對自己的話無條件地服從，懶得費(fèi)心思去解釋為什么要這么做。如果孩子不能無條件地服從他們的命令，那他們就會(huì)進(jìn)行威脅。

　　由于不能平等地對待孩子，只是希望對孩子進(jìn)行各方面的控制，所以，像張珊這類的家長在與孩子溝通時(shí)，他們的主題永遠(yuǎn)是孩子做錯(cuò)了什么，而不是孩子做好了什么。孩子總是處于被指責(zé)之中，當(dāng)然就會(huì)削弱他們在學(xué)習(xí)中得到的滿足感，而這種滿足感本來是孩子學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�。孩子缺乏了學(xué)習(xí)的滿足感，也就是缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是為考試成績而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大降低。

　　的確，像張珊這樣嚴(yán)厲地對待小丫，在家庭教育中也有一定的用處，它能立即制止小丫的一些不良行為，但是，如果從長期效果來看，那恰恰與張珊的希望背道而弛。家長不平等地對待孩子，往往會(huì)產(chǎn)生四種長期的惡果：第一，孩子開始仇恨家長：“這不公平！我再也不信你們了！”第二，孩子們開始報(bào)復(fù)家長：“算你狠，這回你贏了，等著吧，下次我一定要找機(jī)會(huì)扳回來！”第三，孩子們開始進(jìn)行反叛：“我偏要對著干，看你拿我怎么辦！”第四，孩子開始退縮，要么偷偷摸摸：“我下次絕不讓你抓到！”要么自卑，破罐子破摔：“反正我就這樣子了，你愛怎么著就怎么著吧！”當(dāng)然，孩子面對家長的不平等對待，他們很難會(huì)清醒地意識(shí)到自己在這么想，然而這種潛意識(shí)會(huì)在以后的行為中體現(xiàn)出來。比如，小丫的離家出走，就是在潛意識(shí)中對張珊的反叛：“我偏要跟你對著干，看你拿我怎么辦！”。因此，家長們必須認(rèn)識(shí)到不平等對孩子心理造成的傷害。很多孩子在嚴(yán)厲的家長面前表現(xiàn)得“服服帖帖”，那多是一種假象，家長千萬不能被這種短期效果所蒙蔽。

　　高情商家長的最大特征就是能平等地對待孩子。所謂“平等”，它并不意味著家長與孩子完全相同，就像兩張50元的鈔票和一張一百元鈔票完全不一樣，但價(jià)值相等。孩子肯定不像家長那樣具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以他們也不可能享有家長們的各種權(quán)利，家長對孩子的教育也是必不可少的。但是，孩子應(yīng)該得到與家長同等的尊重和自由，而不是像小丫這樣得到責(zé)難和羞辱。

　　由于自我意識(shí)的發(fā)展，孩子大概在三歲左右開始獨(dú)立思考問題，并慢慢學(xué)會(huì)按照自己的思維模式去處理問題。面對家長的重壓和不平等的對待，雖然他們的表達(dá)能力有限，不能(有時(shí)也不敢)清楚地表達(dá)自己的感受或愿望，但并不是說他們沒有自己的感受和愿望。被重壓得太久，孩子心里的這種壓力自然會(huì)要找到自己的方式爆發(fā)出來。而這種爆發(fā)的后果，可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出家長的想象，甚至出現(xiàn)不可控制的局面，像小丫這樣最后只是到姥姥家避難，對張珊來說已是不幸之中的大幸。

　　家長平等地對待孩子，并不意味著家長對孩子的放任自流。高情商家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)，都會(huì)平等地對待孩子，特別是在遇到問題時(shí)，會(huì)與孩子協(xié)商，以理服人。事實(shí)上，當(dāng)孩子們覺得家長理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們的情緒就會(huì)好轉(zhuǎn)。一旦他們覺得自己被家長理解了，他們就會(huì)更愿意聽取家長的意見，一起來解決問題。家長必須注意，只有在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。所以，家長先要能營造出一種讓孩子愿意聽、愿意合作的氣氛。

　　反思：你是怎樣看待孩子的“平等”這個(gè)問題的？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/531305.html

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