8歲的史蒂文已經(jīng)上小學(xué)了，他各方面的表現(xiàn)都比較優(yōu)異，在學(xué)校里的人緣也很好，非常招人喜歡，但就是很容易健忘。他所在的學(xué)校不供應(yīng)午餐，所以媽媽溫蒂總會在早餐的時候把午飯盒放在他的書包旁邊，讓他帶去吃。但是經(jīng)常發(fā)生的情況是，當(dāng)媽媽從廚房清理完早餐的碗筷時，發(fā)現(xiàn)史蒂文又忘記把午飯盒帶走了。為了不讓小孩餓著，溫蒂只好在繁忙中開車去學(xué)校送飯。
有一次，溫蒂在和鄰居凱莉喝下午茶的時候，抱怨了自己孩子的問題。凱莉給她出了一個主意：運(yùn)用“自然結(jié)果法”，讓孩子領(lǐng)受到忘記帶午飯的自然結(jié)果，他就能改正“健忘”的毛病，但是媽媽這邊意志一定要堅(jiān)定。凱莉講了自己家的一個故事，給溫蒂分享：有一次，女兒蘇珊娜不知道怎么突發(fā)奇想，在大冬天打算穿小短裙去上學(xué)，家里人怎么勸都不答應(yīng)，最后爸爸終于點(diǎn)頭答應(yīng)了她，但是提出晚上自己坐大巴回家。結(jié)果蘇珊娜晚上到家時凍得哆哆嗦嗦。從此以后，蘇珊娜凡事都會三思而后行，不再做傻事了。
聽了凱莉的育兒經(jīng)，溫蒂暗暗下了決心，要幫史蒂文徹底改掉這種“健忘癥”。她找來史蒂文談話，告訴他：“媽媽相信你已長大了，可以對帶午飯負(fù)責(zé)，今后如果你忘帶午飯，媽媽不會再去送飯了�！笔返傥逆移ばδ樀卣f了句：“好的，媽媽�！�
計劃開始執(zhí)行后，溫蒂發(fā)現(xiàn)自己受到了不少干擾。因?yàn)槊看问返傥囊煌泿э埡�，一直把他�?dāng)?shù)靡忾T生的山姆老師都會借錢給他買午飯，幫他解決溫飽問題。溫蒂發(fā)現(xiàn)這個事情后，找老師協(xié)商，山姆也答應(yīng)不再借錢給史蒂文，讓史蒂文開始接受考驗(yàn)。一次，史蒂文又忘記帶午飯了，他向老師借錢，但老師說：“很抱歉，史蒂文，我和你媽媽已經(jīng)講好，你要自己解決午飯問題�！笔返傥慕o媽媽打電話，請求她送午飯來。溫蒂很和藹但堅(jiān)決地拒絕了他的要求。
最后，史蒂文的一個朋友分給了他一半三明治，但史蒂文還是被饑餓折磨了一下午，體驗(yàn)到了因自己不帶午飯而饑腸轆轆的感覺。從那以后，史蒂文出門前都會長個心眼，很少再忘掉他的午飯了。
自然結(jié)果法這種教育兒童的方法需要家長的引導(dǎo)，運(yùn)用自然結(jié)果法要先和孩子講清道理，要讓他預(yù)見到自己行為的可能后果，并對此負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子犯錯誤時，家長不采取補(bǔ)救措施，這樣孩子自然會吃到“苦果”，以加深孩子的體驗(yàn)，達(dá)到教育的目的。孩子的一些細(xì)小的不良行為，如懶床、作業(yè)拖拉等，都可以嘗試著用這個辦法來解決。
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