興趣是人的一種心理活動(dòng)，正常的人都有自己的興趣。所以，對于一個(gè)人來說，不是他有沒有興趣的問題，而是應(yīng)該有什么興趣的問題。
實(shí)踐中，家長們苦惱的不是孩子沒有興趣，而是孩子的興趣太廣了，上網(wǎng)、畫畫、唱歌、看電視、打游戲，什么都喜歡，什么都有興趣，就是學(xué)習(xí)沒有興趣。
面對這種狀況，許多家長先是好言相勸，甚至苦苦哀求，但孩子不聽；接著就是訓(xùn)斥、甚至打罵，仍不見效果；最后就束手無策，只好聽之任之，甚至說：“孩子不喜歡的事就不要強(qiáng)迫他了，愛因斯坦都說過‘興趣是最好的老師’，孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)不好，也不能責(zé)怪他�！�
這種認(rèn)識(shí)并不合適。孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，固然不應(yīng)該責(zé)怪他，但是不能聽之任之，放任自流。那樣會(huì)耽誤孩子一輩子，也是我們做父母的失職。
從心理學(xué)上講，一個(gè)人的興趣不是一成不變的。興趣是因人的需要而產(chǎn)生的，我們可以通過改變孩子的需要來改變孩子的興趣。所以，我們應(yīng)該從理論上承認(rèn)沒有改變不了的興趣，一個(gè)人只要改變了需要，他的興趣就會(huì)隨之改變。
心理學(xué)上把這種興趣改變的現(xiàn)象稱作“興趣的遷移”。
興趣遷移，有自發(fā)遷移和人工遷移兩種。小孩子的興趣很不穩(wěn)定，隨時(shí)都可能發(fā)生遷移，今天喜歡這個(gè)，明天喜愛那個(gè)，是常見的現(xiàn)象，這屬于自發(fā)遷移。早期誘發(fā)模式中所說的通過家長有意識(shí)的教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的遷移是人工遷移。這就是說，只要方法得當(dāng)，人的興趣是可以有意識(shí)地從一處一物遷移到另一處另一物的。
在實(shí)踐中，在我們的周圍可以看到一種人，他們能夠“干一行，愛一行，專一行”。其實(shí)，這并不是他們有什么特殊的能耐，實(shí)際上就是興趣遷移的心理品質(zhì)好。“干一行”，他換了新的工作；“愛一行”，他很快地將自己的興趣從原來的工作上遷移到新的工作上來；有了新的興趣，他也就“專一行”了。他善于及時(shí)遷移自己的興趣，是興趣心理品質(zhì)好的表現(xiàn)。
所以，當(dāng)我們確定目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就應(yīng)當(dāng)相信這個(gè)目標(biāo)興趣是可以實(shí)現(xiàn)的，從而樹立起激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的信心。
如果我們設(shè)法把孩子的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，“興趣是最好的老師”，他不就學(xué)好了嘛！那么，怎樣才能把孩子現(xiàn)在的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上去呢？
激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)本身的直接興趣，從本質(zhì)上講就是千方百計(jì)地對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的直接需要。
樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子就會(huì)對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣。因?yàn)�，目�?biāo)、動(dòng)機(jī)、興趣是相互貫通、相互遷移的。
這個(gè)道理是不言自明的。我們進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)該是具體、生動(dòng)、可望而又可即的，不要講些泛泛的、抽象的“為祖國學(xué)習(xí)”、“為人民學(xué)習(xí)”的大道理，那對于孩子來說，難以理解，效果不好。
問題難是難在“千方百計(jì)”這四個(gè)字上，也就是用什么方法。
遷移興趣的方法很多，我在家庭教育中使用的是“逐步過渡法”。
所謂“逐步過渡”，指的是分成多個(gè)步驟，一步一步地將孩子的現(xiàn)實(shí)興趣向目標(biāo)興趣遷移的方法。
這里的“現(xiàn)實(shí)興趣”，指的是孩子現(xiàn)在具有的興趣；“目標(biāo)興趣”就是我們想要孩子建立的新興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是目標(biāo)興趣之一。
之所以要一步一步地分成多個(gè)步驟來進(jìn)行，是因?yàn)楹⒆硬⒉幌矚g“目標(biāo)興趣”，所以不可能直接遷移。
我們只能先選擇一個(gè)事物，這個(gè)事物離孩子的現(xiàn)實(shí)興趣比較近，容易遷移過去形成興趣，先讓孩子喜歡這一事物，形成第一個(gè)“中間興趣”；然后再選擇第二件事物，這第二件事物離現(xiàn)實(shí)興趣遠(yuǎn)了一點(diǎn)，離目標(biāo)興趣近了一些，讓孩子喜歡這第二個(gè)事物，形成第二個(gè)“中間興趣”；接著再確定第三個(gè)中間興趣，進(jìn)一步接近目標(biāo)興趣。就這樣，逐步向目標(biāo)興趣靠近，最后建立起目標(biāo)興趣，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)興趣向目標(biāo)興趣的成功遷移(圖4)。
我在家庭教育中就是這樣來遷移孩子興趣的。
案例一：
女兒曉春到小學(xué)五六年級(jí)時(shí)，我想讓她多讀一點(diǎn)長篇小說。因?yàn)樽x點(diǎn)小說，尤其是多讀一點(diǎn)中外名著，對于孩子的成長、發(fā)展有好處�？墒牵瑫源翰幌矚g看長篇小說。于是，我就將“讀長篇小說”的興趣設(shè)定為女兒的目標(biāo)興趣，然后尋找機(jī)會(huì)設(shè)法將孩子的現(xiàn)實(shí)興趣遷移到目標(biāo)興趣。
我首先采用的是“攀比誘導(dǎo)法”。我給女兒講讀長篇小說的意義，從長篇小說對青年人知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，講到長篇小說對工作的意義。特別是我舉了一個(gè)真實(shí)的案例：周恩來總理在一次接見外賓時(shí)，有一位日本記者曾問：“《三國演義》是一部什么樣的小說？”翻譯隨口回答說是“神話小說”。周總理當(dāng)場作了更正。事后，周總理對此非常生氣，嚴(yán)肅地批評翻譯：“你看過《三國演義》沒有！”
從我的心理來講，這是反向攀比，你看這位翻譯不看長篇小說，工作就出差錯(cuò)了，你將來可不能出這樣的差錯(cuò)。
但是，并不見效果，女兒好像沒有一絲一毫去書架上拿長篇小說看的跡象。反過來，可能是我自己不覺得這樣講的次數(shù)太多了，講到后來，沒等我把話講完，女兒就會(huì)不耐煩地給我補(bǔ)上一句：“我知道，你又要說周總理了�！备愕梦沂謱擂巍＿@“攀比誘導(dǎo)”失敗了。
第二次，我采用了“榜樣誘導(dǎo)法”。擔(dān)任這個(gè)“榜樣”的不是哪個(gè)大人物，而是優(yōu)秀科普書，試圖用優(yōu)秀科普書為榜樣誘導(dǎo)女兒看長篇小說。
有一次，我參加全國科普作家協(xié)會(huì)理事會(huì)會(huì)議，會(huì)上發(fā)了十幾本科普圖書，其中有一本《太陽元素的發(fā)現(xiàn)》，寫得特別生動(dòng)，非常吸引人。我第一次看這本書時(shí)竟整晚沒有睡覺，是一口氣把它讀完的。
回到家中，我把這本書推薦給兒子司衛(wèi)東，我觀察到司衛(wèi)東也是一夜沒有睡覺把這本書看完的。
于是，我心想：這么好的書，推薦給女兒，她該會(huì)喜歡看了吧。
我悄悄地把《太陽元素的發(fā)現(xiàn)》放在女兒的桌子上，也沒有說什么要求。這是我在家庭教育中的習(xí)慣做法，更沒有說看完了給爸爸說說感想。但是，我并不是不管，而是悄悄地觀察女兒的行為。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她并不是趕在一天把書看完的，看完后倒是還推薦給同學(xué)看，但是她自己并未建立起喜歡長篇小說的興趣。這一次的“榜樣誘導(dǎo)”也失敗了。
但是，我沒有氣餒，我在繼續(xù)尋找新的機(jī)會(huì)。
過了個(gè)把月，電視臺(tái)開始播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》，我覺得時(shí)機(jī)到了，可以用興趣遷移法。因?yàn)榭措娨暿呛⒆拥默F(xiàn)實(shí)興趣，看電視劇《紅樓夢》和看長篇小說《紅樓夢》、再到看其他長篇小說有直接關(guān)聯(lián)。
于是，每逢播放《紅樓夢》電視劇時(shí)，不論在干什么事都停下來，全家都來看，看過之后全家討論。由于我、孩子?jì)寢尯蛢鹤�，都看過小說《紅樓夢》，所以討論起來我們?nèi)齻�(gè)人都有話說，而且我特別招呼兒子，在討論的時(shí)候，故意選擇那些小說里有的、在電視劇里沒有的內(nèi)容來討論。女兒沒看過小說，就插不上話，這一插不上話，心理需求就產(chǎn)生了，她就要問，她一問就好辦了。
她問：“你們說的內(nèi)容我怎么沒有看到？”
她哥哥說：“在書上有�！蔽乙簿晚槃菡f這個(gè)內(nèi)容在書中哪一回，但是我并沒有要求女兒馬上看小說《紅樓夢》，更沒有批評女兒：“叫你看小說你不看！”
于是在看了兩三次電視劇之后，女兒就根據(jù)晚上電視劇要播到什么地方，自己從書架上抽出《紅樓夢》找到那一回看了起來。電視劇《紅樓夢》播完了，女兒把小說《紅樓夢》也看完了(圖5)。
當(dāng)然，為了穩(wěn)定女兒剛剛建立起來的看《紅樓夢》小說的興趣，同時(shí)，也是因?yàn)槲以谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)，女兒對《紅樓夢》中的人物形象、社會(huì)歷史、政治思想方面的內(nèi)容尤其感興趣，那是從電視畫面上看不出來的，于是我讓在圖書館工作的孩子的媽媽借來雜志《紅樓夢研究》給女兒看，幫助女兒理解《紅樓夢》小說中的深刻含義。
接著，我又不失時(shí)機(jī)地給曉春借了幾本長篇小說，借著看完《紅樓夢》的熱度，她又將這幾本長篇小說捧上，興致勃勃地看完了。此后，她又提出要看國內(nèi)外的名篇名著。應(yīng)該說，她閱讀長篇小說的興趣是遷移成功了！
案例二：
我的外甥女平平，小時(shí)候喜歡唱歌，但不喜歡背古詩。那是她在讀小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我出差在武漢錄了一盤《兒童唱唐詩》的錄音帶，想讓平平學(xué)點(diǎn)唐詩，于是就送給平平的爸爸。過了一個(gè)多星期，我去看平平，問：“能背幾首了？”
平平的媽媽說：“一首都不會(huì)！她不愿背。”
我聽了后，一邊漫不經(jīng)心地說：“不愿背就不背了，”說完了還故意看了一眼平平，說，“平平，你說對不對。不愿背就不背了！”一邊坐在沙發(fā)上，打開錄音機(jī)，放起了流行音樂，和平平一起欣賞起來。
當(dāng)然，我心里明白，我不是來和孩子一起欣賞音樂的，所以放了兩首歌之后就故意把《兒童唱唐詩》的錄音帶放進(jìn)了錄音機(jī)播放起來。
只聽到清脆悅耳的童音響了起來：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰……”
我看平平也興致勃勃地在聽，就問：“平平，這歌好聽不好聽？”
“好聽！”平平以為我不是教她背唐詩，很高興地回答。
“你會(huì)唱嗎？”
“不會(huì)�！�
“你那么喜歡唱歌，一定很快就會(huì)學(xué)會(huì)的。來，我們來一起學(xué)�！�
于是，我和平平一起跟著錄音機(jī)唱了起來，唱著唱著平平不知道歌詞(唐詩)原句，就說：“那一句是怎么說的？”
“哪一句？”我一邊回答，一邊說：“我干脆把這首歌詞全抄給你�！�
我把那首詩抄了出來，和她一起跟著錄音唱，果然不用兩三遍，她就會(huì)唱了。大約半個(gè)小時(shí)，平平就學(xué)會(huì)了三首唐詩歌曲，也就背會(huì)了三首唐詩(圖6)。
第二天，她媽媽告訴我，平平把整盤錄音帶的唐詩歌曲都學(xué)會(huì)了，還去教鄰居的孩子唱呢，興趣一下子就遷移了。
要做好興趣遷移，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：
一點(diǎn)是對形成“中間興趣”事物的選擇。選擇的事物既要與孩子的“現(xiàn)實(shí)興趣”相關(guān)，也要與“目標(biāo)興趣”相關(guān)。與現(xiàn)實(shí)興趣相關(guān)，為的是容易遷移成功；與目標(biāo)興趣相關(guān)，是為了有利于最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)興趣。關(guān)聯(lián)度越多越好，孩子就會(huì)在高高興興的活動(dòng)過程中，接觸、了解和認(rèn)識(shí)目標(biāo)興趣的內(nèi)容，也就容易實(shí)現(xiàn)遷移。孩子目標(biāo)興趣的最終遷移成功，不是家長強(qiáng)加給孩子的，是孩子在接受誘發(fā)過程中自發(fā)產(chǎn)生的。
另一點(diǎn)是不要企圖一步到位，不要寄于希望于爸爸、媽媽說一句話，孩子就可以改變他的興趣。有時(shí)需要反反復(fù)復(fù)進(jìn)行好幾次。如果通過誘發(fā)，孩子的興趣仍舊沒有遷移到目標(biāo)興趣方面來，不應(yīng)該責(zé)備孩子，只能說你的誘發(fā)方法不對路，那就應(yīng)改變誘發(fā)方案，直到孩子自發(fā)產(chǎn)生目標(biāo)興趣為止。
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