蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者．而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！碧骄繉�(duì)于幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式�！疤骄渴莿�(chuàng)造的前提，探究是成功的階梯”。探究有助于滿足幼兒的好奇心和求知欲，拓展幼兒的現(xiàn)實(shí)生活視野、豐富內(nèi)心情感世界，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、和諧發(fā)展的個(gè)性。神奇的世界對(duì)幼兒充滿吸引力，但是幼兒自發(fā)的探究往往具有盲目性、暫時(shí)性，要讓探究真正成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，教師就必須教會(huì)幼兒基本的探究方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探究：

　　一、引導(dǎo)幼兒將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)探究活動(dòng)的興趣

　　幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，但是幼兒的好奇心很不穩(wěn)定，來得快去得也快。當(dāng)遇到困難或需要努力才能解決的問題時(shí)，他們往往會(huì)中途退縮。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求幼兒進(jìn)行持續(xù)的探究，對(duì)活動(dòng)有比較持久的興趣，并轉(zhuǎn)化成探究行為。因此，教師要通過多種活動(dòng)方式，把對(duì)事物的單純好奇發(fā)展成為持續(xù)的、穩(wěn)定的興趣，并深化為外在的、較為長(zhǎng)期的探索行動(dòng)。

　　(一)提供有利于激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)材料

　　心理學(xué)家皮亞杰在《智力的起源》一書中指出：“一個(gè)人既不太注意熟悉的東西，因?yàn)橐阉究找姂T，也不太注意不太熟悉的東西，因?yàn)楹退�的‘圖式’中的任何東西都沒有聯(lián)系�！币虼�，我們所提供的材料都是盡可能引起幼兒探索興趣，而且幼兒有一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，具有豐富性和趣味性，能夠讓幼兒產(chǎn)生嘗試、探索的欲望。例如：為了讓幼兒獲取有關(guān)各種水果的豐富知識(shí)，在“水果寶寶”系列活動(dòng)中，教師與幼兒、家長(zhǎng)搜集、購(gòu)買、準(zhǔn)備了各種各樣的水果，如各個(gè)品種的葡萄、橙、桔、蘋果、梨，典型熱帶水果，如火龍果、菠蘿蜜、榴蓮、番石榴等，還有各種水果制成的果干、果脆、果凍、果醬、果汁飲品，以及榨汁機(jī)、果盤。利用這些豐富的活動(dòng)資源，幼兒從不同角度感知到了水果的多樣性以及它們各自的特點(diǎn)，在品嘗、操作、對(duì)比、觀察中形成經(jīng)驗(yàn)和概念，同時(shí)感受到科技進(jìn)步對(duì)水果品種、產(chǎn)量、儲(chǔ)運(yùn)的巨大影響，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望。

　　(二)在活動(dòng)中感受世界的奇妙，體會(huì)成功的喜悅

　　科學(xué)世界中有許多奇妙的現(xiàn)象，教師可以利用神奇的科學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)幼兒探究的興趣和愿望。如把一個(gè)透明的杯子裝滿水，再把小圖釘一個(gè)一個(gè)輕輕地投入水中，幼兒馬上會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)杯中水的表面會(huì)凸起，杯口低于水面了，這是怎么回事呢?再拿硬幣、小塑料珠等試驗(yàn)也出現(xiàn)同樣的情況，這是為什么呢?哦，原來這就是水的張力呀。一個(gè)很艱澀、難懂的科學(xué)概念就這樣被一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地演示在幼兒面前了。幼兒不必了解其中的科學(xué)道理，重要的是在玩中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，獲得了發(fā)現(xiàn)的驚奇和喜悅。

　　(三)重視個(gè)體差異，使幼兒在自己原有水平上得到提高

　　每個(gè)幼兒優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)領(lǐng)域不同，能力強(qiáng)弱也各不相同，在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)有多有少，但只要是在原有水平上有所提高，教師都應(yīng)及時(shí)地給予肯定。對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，適當(dāng)提高要求，從不同角度提出不同啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、比較、歸納；對(duì)暫時(shí)能力發(fā)展較弱的幼兒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們完成任務(wù)。差異是普遍存在的，但探索操作活動(dòng)使幼兒都有了均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，都能在自己原有水平上得到提高，而老師的贊揚(yáng)與肯定，使每個(gè)幼兒都獲得了成功感，得到了快樂和滿足。

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種探究方式

　　在幼兒科學(xué)探究教育活動(dòng)中，更重要的是促使幼兒形成獲取知識(shí)的興趣、勇于探索的精神和解決問題的能力。我同主要以幼兒的年齡特征為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，以主題探索為線索，以科技活動(dòng)為引領(lǐng)，整合其他各領(lǐng)域；同時(shí)，教師平行介入，以參與、引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)、支持為手段，與幼兒共同進(jìn)行嘗試、探索、試誤、研究，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為幼兒提供解決問題的情境，使其獲得有意義的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　（一）引導(dǎo)幼兒從問題出發(fā)開始探究

　　問題與疑問對(duì)幼兒保持較為持久的探究行為至關(guān)重要。問題可以來自突發(fā)事件、教師的提問，也可以是幼兒對(duì)于環(huán)境或教師設(shè)計(jì)的情景的反應(yīng)。我園每日早餐后進(jìn)行“十萬個(gè)為什么”活動(dòng)，各班幼兒輪流提出自己不明白的問題或心中的困惑，然后教師與幼兒共同尋找答案。幼兒提出的問題，可以是日常生活中發(fā)現(xiàn)的，可以是奇聞?shì)W事，可以是在收集信息的過程中與自己經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的沖突等等。幼兒可以在班級(jí)設(shè)立的“聰明屋”中，將自己的疑問、問題，用繪畫、拼音記錄等方式展現(xiàn)出來，其他小朋友找到答案后，用他們喜歡的方式貼在上面。在不斷面對(duì)疑問又不斷地獲得答案的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了思考。

　　(二)組織多種形式的探究活動(dòng)

　　我園組織多種類型的科學(xué)探索活動(dòng)，每種活動(dòng)對(duì)幼兒能力發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)不同，主要包括知識(shí)性探究活動(dòng)(需要幼兒去思考、討論、辨析等)、技能性探究活動(dòng)(需要幼兒去嘗試、擺弄、操作等)、研究性探究活動(dòng)(需要幼兒去實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)證據(jù)等)、綜合性探究活動(dòng)(需要幼兒走出幼兒園，到社會(huì)生活中去體會(huì)和實(shí)踐)。例如：我圃開展的“人·車·生活”專題科學(xué)探索活動(dòng)中，包括多種類型的活動(dòng)，有知識(shí)性探究活動(dòng)“小汽車之歌”等、技能性探究活動(dòng)“汽車輪胎”等；研究性探究活動(dòng)“電動(dòng)小汽車”等、游戲性探究活動(dòng)“汽車找家”等、綜合性探究活動(dòng)“我愛汽車圖片展”等。通過多種形式的探究活動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒對(duì)探究的興趣，同時(shí)幼兒也學(xué)習(xí)了不同的探究方法。

　　(三)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)利用資源

　　探究需要資源的支持。同伴、教師、家長(zhǎng)以及相關(guān)的社會(huì)人士等的支持與幫助是人力資源，此外還有圖書資料等材料資源。我們汽車廠幼兒同有著得天獨(dú)厚的汽車方面的資源，關(guān)于汽車方面的探究活動(dòng)，我們每個(gè)班級(jí)都開展了很長(zhǎng)時(shí)間。通過充分利用兒童生活周圍資源的探究，家長(zhǎng)更多地參與到幼兒園的活動(dòng)中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒也對(duì)汽車廠多了了解和感情。我們的體會(huì)是，在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒在成人及同伴的協(xié)助下以各種方式搜集背景資源，包括文字資源、圖像資源和材料資源，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分利用各種資源，有利于幼兒探究的擴(kuò)展。

　　三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決生活中的問題

　　在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師一方面應(yīng)充分尊重幼兒探究的方式，另一方面應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法如觀察、比較、分類、制作、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)等解決生活中的問題：如關(guān)于“月亮是怎么變化的”，教師引導(dǎo)幼兒連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，并做觀察記錄，使幼兒在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察。關(guān)于“各種水果有什么不同”，教師利用每月的園所集中生日會(huì)，請(qǐng)幼兒用牙簽串成水果串，在品嘗的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、比較各種水果的皮、核、果肉、味道有什么不同。關(guān)于“人們是怎么傳遞信息的”，教師引導(dǎo)幼兒整理搜集來的資料，將園所走廊的“廣告區(qū)”分成左右兩半，左邊是“古代的信息傳遞”，右邊是“現(xiàn)代的信息傳遞”，各班幼兒以圖表和圖片的方法統(tǒng)計(jì)不同時(shí)期信息傳遞的種類。

　　通過對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的嘗試與研究，我們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊；其實(shí)科學(xué)并不艱難，它就是生活中的每一天。每一個(gè)孩子都是具有探索精神和研究能力的小科學(xué)家，只要成人能敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，只要成人能認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，只要成人能有正確的推動(dòng)和引領(lǐng)，只要成人能尊重幼兒自己的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)孩子都一定會(huì)與成人一樣興致勃勃地去揮究、去聲現(xiàn)、』：嘗試、去創(chuàng)造，每一個(gè)孩子都能輕松，睜。。樂地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解、熱愛科學(xué)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/565208.html

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