第一，認(rèn)為左腦的重要性大于右腦。
其實(shí)分布在左腦的重要功能有兩個(gè)，一個(gè)是語(yǔ)言功能，一個(gè)抽象邏輯思維功能。這兩個(gè)功能對(duì)我們?cè)谌绱艘蕾囇哉Z(yǔ)、文字交流的社會(huì)中生存，及需要學(xué)習(xí)理性科學(xué)知識(shí)來說，的確非常重要，不過要讓這個(gè)能力真正有效使用就得依靠右腦的綜合分析、整合并與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力。左腦能讀懂和理解每個(gè)文字，卻不能明白文字與言語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，理解一篇文章或一 段言語(yǔ)要右腦功能參與才行。而抽象邏輯思維能力像一個(gè)砌墻磚的工人，如果沒有右腦為他設(shè)計(jì)出房子的結(jié)構(gòu)，那他只會(huì)砌墻，卻得不到房子。
舉個(gè)例子：語(yǔ)言就像錢幣，在沒有錢幣前，我們拿50斤谷子去市場(chǎng)上交換，要思考特別多，如50斤谷子能換來什么，哪個(gè)是我急需的，哪些更劃算，滿腦子都不會(huì)閑著。如果有了錢幣，我們只關(guān)心能賣一個(gè)好價(jià)錢就可以了，需要大腦冥思苦想的內(nèi)容并不多。孩子需要?jiǎng)佑萌康纳窠?jīng)細(xì)胞來工作，因?yàn)榇竽X有3~4億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，兒童出生以后，這些神經(jīng)細(xì)胞都在等待任務(wù)，等待更多的信息刺激。把孩子放在不同條件的環(huán)境，就會(huì)讓不同的細(xì)胞興奮。10~15個(gè)細(xì)胞會(huì)形成一種信息反射叢，穩(wěn)定地處理一個(gè)信息，并終身只服務(wù)于同一個(gè)信息。語(yǔ)言的進(jìn)入會(huì)把一種形象的思維變成抽象概念思維，動(dòng)用的腦細(xì)胞會(huì)大大減少，腦力的 水平也相應(yīng)下降。其實(shí)人類的思維從來都是圖像的、意識(shí)流的、意象的，不是言語(yǔ)的，只是我們想理解我們的思維時(shí)，言語(yǔ)才起到作用。把那些可言語(yǔ)的部分用言語(yǔ)表達(dá)，慢慢就把不 可言語(yǔ)的內(nèi)容就丟掉了。所以，能說出來的思維并不是人本體的思維。
第二，智力越早開發(fā)越好。
如果這句話是指右腦的開發(fā)，那就沒有什么錯(cuò)誤，問題是市面上大部分早教的產(chǎn)品都是針對(duì)左腦開發(fā)的，或者是在人文與社會(huì)范疇去思考讓幼兒更快地適應(yīng)環(huán)境。這些教育可以增強(qiáng)孩子的社會(huì)適應(yīng)力，卻不一定增進(jìn)智慧。在前言里我說過，大自然蘊(yùn)含的信息是豐富多彩的，是專門為所有的生命系統(tǒng)準(zhǔn)備好的。人類不管怎么做都不如帶孩子回到自然的懷抱中。中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫拔苗助長(zhǎng)，過早的教育可能欲速則不達(dá)。生命系統(tǒng)總是從最古老的狀態(tài)開始循序漸進(jìn)地發(fā)展，看看胎兒在子宮里演繹了4億年生命的進(jìn)化過程你就知道，大腦的神經(jīng)叢、 脊髓、延髓慢慢長(zhǎng)成，之后是右腦的豐滿，最后才是左腦與皮層發(fā)展。神經(jīng)解剖學(xué)告訴我們大腦皮層只有一個(gè)5分硬幣的厚度，薄薄的一層，能在生命和生活中起的作用不會(huì)很大。
現(xiàn)在大量的兒童智力發(fā)展機(jī)構(gòu)在研究，我們?cè)鯓釉趦和某跏计谝簿褪?歲以前，在他未形成人類文化分類和抽象思維時(shí)，給予孩子更多的右腦刺激和知識(shí)模型的刺激。全球有很多國(guó)家在發(fā)出這樣的聲音，不要過早刺激左腦。我們的研究發(fā)現(xiàn)，人要承受未來的復(fù)雜性科 學(xué)。人類現(xiàn)在的科學(xué)是一個(gè)靜態(tài)科學(xué)，或者是初始動(dòng)態(tài)的科學(xué)，它并不能真正影響這個(gè)世界， 我們總是抽象出一個(gè)東西來，把它當(dāng)成科學(xué)，但是現(xiàn)實(shí)中它又不存在。我們相信未來的科學(xué)發(fā)展一定是一種復(fù)雜性、非線性結(jié)構(gòu)、非因果關(guān)系的，這種科學(xué)是動(dòng)態(tài)科學(xué)。什么是動(dòng)態(tài)和 靜態(tài)？我們從深圳到廣州，我們的科學(xué)會(huì)告訴我們，我們開多少時(shí)速就可以在什么時(shí)候到達(dá) 廣州，這是科學(xué)，是理性結(jié)構(gòu)得出的結(jié)論，它說你可以2小時(shí)15分到達(dá)廣州，事實(shí)上沒有人能做到�？茖W(xué)是抽象出來的一個(gè)靜態(tài)，不管什么科學(xué)都需要在實(shí)踐中校正和改正，尤其是 關(guān)于兒童方面的。兒童的學(xué)習(xí)大部分是來自內(nèi)部，由他的視覺、知覺模型生成，不是靠文字 闡述的線性邏輯，但線性邏輯對(duì)兒童形成知覺模型是有影響的。知覺模型不是抽象的，是以真實(shí)的方式發(fā)展兒童的知覺，就像兒童看媽媽的臉是不需要判斷和邏輯推理的，感覺就可以 了。知覺模型的內(nèi)容比較深，這都是科學(xué)研究的結(jié)論。
第三，只要有正確的教育方法，你的孩子就會(huì)變得聰明。
其實(shí)并不是所有的孩子都適應(yīng)同一種教育方式。中國(guó)的教育問題很大就是因?yàn)榧俣ê⒆佣际且粯拥�，沒有采用西方的因人施教的補(bǔ)償系統(tǒng)，很多孩子學(xué)習(xí)不好不是不聰明，而是難以適應(yīng)所處的教育環(huán)境與施教方式。每個(gè)家庭都隱含著很多信息系統(tǒng)，一種好的智力引導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)在自己的家庭中去尋找，并結(jié)合一些孩子喜歡并易于接受的其他方式。
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