我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)一些被稱為“小神童”的孩子出現(xiàn)在電視節(jié)目上，但是很多家長(zhǎng)都沒(méi)有看到“神童”背后的一面，很多類似的孩子都自理能力差、人際交往不順利，所以對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)更要注重能力培養(yǎng)。

普遍現(xiàn)象：吃飯不肯上桌

很多幼兒園老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)有孩子進(jìn)入幼兒園很長(zhǎng)時(shí)間，但是卻不和其他的小朋友打招呼、做游戲；其他的小朋友如果在操場(chǎng)上做操，他們往往會(huì)一個(gè)人蹲在某個(gè)角落玩；同學(xué)們?nèi)绻�在教室里高高興興的圍城半圓在上課，他卻往往自己孤獨(dú)的坐在一個(gè)角落上；吃飯的時(shí)候不僅一直不肯上桌，而且還需要老師一點(diǎn)一點(diǎn)的喂，從來(lái)不肯自己拿勺子。

經(jīng)過(guò)了解之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分這些孩子的媽媽可能是一位全職母親，她們會(huì)把全部的心思都用在了孩子的身上，生活上對(duì)孩子的照顧也是無(wú)微不至的，往往孩子的一個(gè)眼神，媽媽們就會(huì)知道孩子想要什么，甚至根本就不需要孩子說(shuō)話。在智力開(kāi)發(fā)上，這些家長(zhǎng)們也很下功夫，不停的給孩子讀兒歌、講故事、背古詩(shī)，孩子也的確比同齡人“聰明”很多。但是正是因?yàn)殚L(zhǎng)期處在母親的過(guò)度的關(guān)懷下成長(zhǎng)，這樣的孩子會(huì)不懂得如何和別的小朋友相處，同時(shí)也不愿意和其他的小朋友相處，甚至有的家長(zhǎng)在入園的一星期里，媽媽們會(huì)要求陪孩子一起在幼兒園里上課。

在和這些媽媽的交流中，我們得知了大部分人都是存在這樣的一種想法。前幾年是孩子成長(zhǎng)的重要階段，所以必須要為孩子打好基礎(chǔ)，為了讓孩子領(lǐng)先一步，于是開(kāi)始想盡各種辦法去開(kāi)發(fā)孩子的智力，讓孩子有一個(gè)非常好的開(kāi)端。而在一些習(xí)慣養(yǎng)成方面，他們則認(rèn)為像是穿衣、吃飯這種小事，在以后的生活中孩子自然就會(huì)做了，所以抓緊時(shí)間開(kāi)發(fā)孩子的智力潛能比較重要。

觀點(diǎn)：好習(xí)慣勝于苦讀書(shū)

從事幼教工作的老師對(duì)這種情況進(jìn)行了分析，首先很多家長(zhǎng)都過(guò)多的看重0-6歲這個(gè)智力發(fā)展的重要階段，只是行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。表達(dá)能力、交往能力、自理能力等方面如果欠缺，會(huì)造成孩子的能力低下�？此撇粫�(huì)自己吃飯是件小事，但是這些事情卻都會(huì)使孩子產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，覺(jué)得自己處處都比別人差，漸漸的失去自信心，很難融入到同齡人中去，從而對(duì)什么都提不起興趣來(lái)。

在孩子的學(xué)前教育中，能力的培養(yǎng)應(yīng)該比智力的培養(yǎng)得到更多的重視，早期教育對(duì)孩子能力的培養(yǎng)開(kāi)始的越早越好。然后眼下不少的家長(zhǎng)卻開(kāi)始過(guò)早的要求孩子學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，這樣是不利于孩子身心的健康發(fā)展的。

其次，在孩子的智力培養(yǎng)的方面，家長(zhǎng)們都普遍的認(rèn)為開(kāi)發(fā)智力就是單純的多背古詩(shī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)數(shù)，這其實(shí)是典型的“授之以漁”的做法。這種過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸是不利孩子的發(fā)展的。還有些家長(zhǎng)把教育片面的理解成傳授書(shū)本的只是，便開(kāi)始不鼓幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，很硬性的給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅剝奪了他們玩耍的時(shí)間，而且對(duì)身心健康是很不利的。

所以說(shuō)不能小看能力的培養(yǎng)，這也就是我們最近常說(shuō)的評(píng)價(jià)一個(gè)人是否成功要看他的EQ是否高于IQ。因此，在孩子的早期教育中，一定不要忽視能力的培養(yǎng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/570770.html

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