我的一個朋友因憂郁癥住院了，聽到這個消息我十分難過，他的家境、學歷、經(jīng)歷一直都算是一帆風順，不應該會如此失意。跟幾位也認識他的朋友聊起此事，他們卻認為他患病在意料之中。其中有一位是他的高中和大學同學，一針見血地說：“他除了讀書，生命是一片空白�！彼豢葱≌f、不看戲劇、不聽音樂，是臺灣父母、師長心目中標準的優(yōu)等生，但是為優(yōu)秀而付出的代價太慘痛了。
現(xiàn)在臺灣患憂郁癥的人數(shù)逐漸增多，原因之一是我們的學生缺少人文素養(yǎng)。我非常贊同嚴總裁說的，如果在念小學的時候，老師能教我們欣賞巴赫、莫扎特的音樂，而不是專門考學生大調、小調的差異或是背工商角徵羽的樂理，我們就可以培養(yǎng)一些音樂素養(yǎng)，當煩悶的時候，可以借音樂得到心靈的慰藉與滿足。
我的大舅曾被送到北大荒勞改22年，最后能以82歲高齡活著回到福州，與他腦海中儲存了大量音樂、戲劇、詩詞有很大關系。他說在極痛苦時，就會默默唱一段京劇，背一段《古文觀止》，以古慰今，度過一天。
藝術的力量不僅如此。丹麥的哲學家齊克果說：“生命只有走過才能了解，但是必須向前看才活得下去�！奔偃粢粋�人覺得世界上還有值得喜歡的東西，就不會輕易去自殺。
我在街上遇見一個以前教過的學生，她在一所相當有名的中學教書，但是看起來十分憔悴。我問她最近過得怎么樣，她說每天緊張、憂慮、睡不好。我以為是教學的壓力，結果不是。原來前些時候，她有個學生跳樓自殺，從此，她只要一看見座位是空的，就開始緊張，害怕學生沒來上學的原因是死了。每次作業(yè)布置得多一點，或學生考不好罵了幾句，她就擔心學生因此自殺。偏偏學生又常在周記上透露“活著沒意思”的話，使她更加緊張。她一直思考，該如何教學，才能讓學生丟掉這些自殺的念頭。
我們的記憶是神經(jīng)回路的活化，一旦某個負面的情緒被活化，它會帶動跟它有關的其他負面情緒，我們的心情就變得越來越郁悶了�；蛟S應該從戲劇和小說著手，令學生心有感動，生命教育才會真正有效。臺灣很多孩子不曾進過任何劇院，不曾聽過音樂會，不曾接受過美育。事實上，只要少做點功課，多接觸藝術，花一點錢和時間使小朋友接觸到表演、體育、樂器、戲劇等，教育就會變得簡單很多。
國外很早就讓孩子從閱讀和看戲劇所帶來的感動中進行生命教育。幾乎每個小區(qū)都有少年棒球組織，讓孩子通過球類比賽領悟勝敗為兵家常事，這次輸，下次贏，不必太在意。至于閱讀及戲劇觀賞，是通過濃縮的故事來了解人生。戲劇生動、扣人心弦，情緒往往隨著劇情的起伏而變化，不知不覺間就受到感化。
中國過去很窮，教育不發(fā)達，老百姓大部分是文盲，名字都不會寫，但是“忠孝節(jié)義”卻深入民心，千百年來一直是中華民族傳統(tǒng)的價值觀，這正是受到小說和戲劇潛移默化的影響。
我看了黃春明編導的歌仔戲《杜子春》，覺得這就是好教材。
杜子春是個浪子，把萬貫家財敗光后，看破紅塵想出家，老道人帶他到昆侖山斷情崖去測試他是否真心，告誡他無論如何千萬不可出聲。他對猛虎、女色都能不動心，唯獨看到老母被牛頭馬面套著枷鎖一步一哀嚎拉著下地獄時，情不自禁喊出“母親！”結果破了功無法成仙。老道人因為杜子春對母親有孝心，所以給他鋤頭，告訴他“舉頭三尺有神明，掘地三尺有黃金”，叫他好好做人，從頭來過。
“舉頭三尺有神明”便是告誡他：頭上有神明，做事不敢欺心�！熬虻厝哂悬S金”更是中國人的傳統(tǒng)美德??勤就一定有飯吃，努力耕耘自然有收獲。
簡簡單單一場戲劇就把我們要教給孩子的許多大道理都融入其中，讓孩子在看戲時不知不覺理解消化，內化成他的道德觀念。
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