前言：許多的父母在教育孩子時(shí)候，往往過多的結(jié)合了自己的性格，從而就會(huì)出現(xiàn)許多教育的弊端，進(jìn)而耽誤孩子的成長(zhǎng)，就目前統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)都是報(bào)著“不讓孩子輸在起跑線”的觀點(diǎn)，而忽略了孩子自身的成長(zhǎng)規(guī)律，以下就我們來(lái)認(rèn)識(shí)下“慢養(yǎng)”會(huì)對(duì)孩子自身的發(fā)展帶來(lái)那些優(yōu)勢(shì)！
“慢養(yǎng)”關(guān)鍵詞：
耐心、信任、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)
“慢養(yǎng)”的前提是耐心。家長(zhǎng)要拋棄急功近利的浮躁，讓孩子得以享受童年的快樂，給孩子體驗(yàn)挫折與失敗、自己找到正確方向的機(jī)會(huì)。
“慢養(yǎng)”的基礎(chǔ)是信任。即使目前孩子的表現(xiàn)不如父母的心愿，但要相信孩子能夠做出正確的選擇，放手讓他們自己去經(jīng)歷、去摸索。
“慢養(yǎng)”的策略是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子最重要的是，在孩子的起跑點(diǎn)，幫他找到自己成長(zhǎng)的力量，和孩子一起贏在人生的終點(diǎn)。
給孩子多一些空間
描繪人生藍(lán)圖
黑幼龍有3個(gè)兒子和1個(gè)女兒，4個(gè)孩子沒有一個(gè)是“省油的燈”。兒子在外面跟同學(xué)打架，女兒小學(xué)期間就忙著化妝、交男朋友。沒想到長(zhǎng)大后孩子們都上了大學(xué)，還都是世界名校。如今回顧那段艱難歲月，黑幼龍慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有像傳統(tǒng)的家長(zhǎng)那樣對(duì)待青春期的孩子，而是選擇了“慢養(yǎng)”。黑幼龍相信“孩子是慢慢養(yǎng)大的”，面對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，他從不簡(jiǎn)單打罵、斥責(zé)，而是本著“支持與包容”的原則耐心與孩子溝通；有時(shí)甚至放手讓孩子們犯錯(cuò)，這樣他們才能切身體會(huì)到錯(cuò)誤的后果。
黑幼龍認(rèn)為，父母管得太多，孩子沒有了自由選擇的空間，對(duì)成長(zhǎng)反而不利。而且家長(zhǎng)不應(yīng)該用一時(shí)的狀況來(lái)判斷孩子的未來(lái)，現(xiàn)在小孩功課可能很好，不能保證未來(lái)就會(huì)功成名就；現(xiàn)在孩子功課很爛、留級(jí)，將來(lái)他也許會(huì)成為一個(gè)很杰出的人，不要現(xiàn)在就替孩子的一生下定論。孩子的教育應(yīng)該要慢慢來(lái)，給他們多一些空間，讓他們慢慢描繪自己的人生藍(lán)圖。
家長(zhǎng)困惑：
“起跑線”是父母
難以逾越的心理門檻
菲菲今年讀小學(xué)一年級(jí)了，對(duì)于菲菲的教育問題，菲菲媽心里一直很糾結(jié)：一方面，菲菲媽很想孩子有一個(gè)輕松快樂的童年，讓孩子在愉悅的氛圍下健康成長(zhǎng)；可是另一方面，看到身邊大部分的孩子都在上各種興趣班，她又感到無(wú)比的焦慮。到底應(yīng)該給孩子“增負(fù)”還是“減負(fù)”？菲菲媽感到非常矛盾�！拔乙渤３裎孔约�，孩子健康、快樂地成長(zhǎng)，應(yīng)該是父母最看重的事情，而不是看待一時(shí)的排名。但是每想到‘不能讓孩子輸在起跑線上’這句話，我又無(wú)法釋然，那條無(wú)形的‘線’是為人父母者難以逾越的心理門檻，我擔(dān)心因?yàn)樽约旱摹B(yǎng)’、‘放養(yǎng)’而影響了孩子的成長(zhǎng)�！�
青春期
“不管”比“管”更難
“‘慢養(yǎng)’的概念聽起來(lái)固然好，但是對(duì)于青春期的孩子，家長(zhǎng)‘不管’比‘管’還要難！”鄧琴對(duì)讀初二的兒子總有操不完的心：兒子超過了正常的時(shí)間還不到家，她擔(dān)心兒子去網(wǎng)吧，不停地給兒子打電話；兒子上網(wǎng)聊天，她擔(dān)心兒子網(wǎng)戀，偷偷查兒子的聊天記錄；兒子偶爾測(cè)試成績(jī)不理想，她趕緊給兒子找家教……盡管很累，但是鄧琴卻認(rèn)為：“青春期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，任何的閃失都有可能造成一生的遺憾，如果‘不管’，那種心理上的煎熬比‘管’更辛苦。雖然孩子可能因?yàn)椤堋倭俗杂蛇x擇的空間，但至少能保證他的成長(zhǎng)不偏離正路�！�
專家觀點(diǎn)：
人生是長(zhǎng)跑，
“起跑線”和“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”都重要
“孩子的教養(yǎng)包括教育和養(yǎng)育兩個(gè)部分，前者針對(duì)技能成長(zhǎng)，后者針對(duì)心性、人格，兩者必須結(jié)合才能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀、健康的全人�！睆V州三木心靈動(dòng)力研發(fā)中心首席心靈導(dǎo)師馬寧在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，“所謂的‘慢養(yǎng)’更多針對(duì)的是心性培養(yǎng)，這些內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)是需要時(shí)間的�！�
馬寧曾經(jīng)接觸過一個(gè)個(gè)案：一個(gè)22歲的孩子，在國(guó)內(nèi)成績(jī)非常優(yōu)異，去了國(guó)外，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言關(guān)過不去，突然心理落差極大，開始擔(dān)心自己不能如期畢業(yè)，會(huì)讓父母面子過不去，后來(lái)竟出現(xiàn)幻覺、幻聽等嚴(yán)重的抑郁癥狀，只好中途回國(guó)。
“家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子‘贏在起跑線上’，還要關(guān)注有能力‘贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上’。人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，不應(yīng)該只是拼命讀書，贏了上半場(chǎng)，下半場(chǎng)就沒有了持續(xù)力�！瘪R寧說(shuō)。
“慢養(yǎng)”≠“放養(yǎng)”，
關(guān)鍵在于尊重孩子本性
在馬寧看來(lái)，所謂的“快養(yǎng)”和“慢養(yǎng)”，并不是絕對(duì)的。馬寧說(shuō)，在我國(guó)目前的階段來(lái)說(shuō)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，要求個(gè)體盡可能把自己最好的特質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，“快”也有“快”的必要。因此家長(zhǎng)在孩子的心性培養(yǎng)上要“慢”，但在技術(shù)速度的成長(zhǎng)上要“快”�！奥B(yǎng)”，是允許孩子以他力所能及的速度成長(zhǎng)，但不代表沒有速度的挑戰(zhàn)。
馬寧說(shuō)：“我看到有的父母‘慢養(yǎng)’變成了‘放養(yǎng)’，導(dǎo)致孩子不知道如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、害怕競(jìng)爭(zhēng)，或者因不知如何競(jìng)爭(zhēng)，反而變得更加急躁。所以，無(wú)論何種教育理念，如果沒有真正做到尊重孩子的本性，一旦變得絕對(duì)化，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)痛苦的枷鎖。”
總結(jié)：現(xiàn)在許多的孩子都是在被父母驅(qū)趕著向前奔跑，常言道“走的太快，就很容易忽略了身邊的風(fēng)景”所以父母要學(xué)會(huì)對(duì)孩子“慢養(yǎng)”只有這樣孩子將來(lái)才能走的更穩(wěn)，更踏實(shí)！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/575221.html
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