學(xué)數(shù)學(xué)，這些能力很關(guān)鍵!
首先，寶媽一定要知道：數(shù)學(xué)能力不只是1234加減乘除，而是還包括空間、測量、邏輯等等相關(guān)能力。我們以小學(xué)最初階段向孩子們教授的早期數(shù)序技能和概念包括以下幾個部分：
a.認識大小、形狀
b.口頭數(shù)數(shù)的能力
c.認識符號的能力
d.比較數(shù)量多少
e.理解一一對應(yīng)
這些數(shù)學(xué)技能都是以早期的數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)的。我們建議在0-3歲早期教育期間，寶媽應(yīng)該教會孩子以下這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力:
1、數(shù)感: 在這一階段來說，數(shù)感也就是孩子能夠正確數(shù)數(shù)的能力，首先，你要教他按順序進行1、2、3、4……這樣正數(shù)，之后孩子們可以學(xué)習(xí)倒數(shù)。數(shù)感更為復(fù)雜的表現(xiàn)是能夠看出兩個數(shù)字之間的關(guān)系，即增加或減少。
2、將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實物體的能力: 通過使用詞語、圖片、符號和物體等，使數(shù)字信息轉(zhuǎn)換成“現(xiàn)實”。
例：媽媽讓3歲的寶寶為全家人準備一個虛擬的野餐。 寶寶謹慎的拿出3個塑料盤子和3個塑料杯子，高興的說：“我們?nèi)叶寄苋ヒ安屠?” 這代表她已經(jīng)有能力將”我們家有3個人”這一數(shù)字信息運用到盤子和杯子的選擇上。
3、空間思維能力: 在學(xué)校里，這種空間思維通常被叫做“幾何”，但是對0-3這一階段的孩子來說通常意味著圖形、尺寸、空間位置、方向和移動。
例：2歲多的寶寶在滑梯下面傻笑著。媽媽問他：“什么事兒這么有趣啊?”寶寶回答說“我先到這個上面去，再‘唰一下’下來!”寶寶此時還無法描繪玩兒滑梯時的心情，但是他已經(jīng)可以描述這種“上”“下”以及“從上到下”的位置關(guān)系及位置的變化。
4、測量: 通過使用單位如厘米、米、公斤等來感受物體的長度、高度、重量等信息，衡量時間也是這種技能的一部分
例：3說的寶寶和奶奶一起做和面，奶奶為她展示怎樣將面粉裝滿杯子�！拔覀冃枰獌杀娣郏b滿一杯面粉后把它倒進碗里;之后再裝滿一杯，再倒進碗里�！�
5、估計的能力: “估計”是一種能夠?qū)κ挛锏臄?shù)量、尺寸等信息進行推測的能力。你可以教寶寶一些表達，比如說“更大”“更小”“多”“少”“比……大/多”“比……小/少”。
例：爸爸給寶寶兩個面包，一個是大點，一個小點。爸爸問他“你想要哪個?” 如果寶寶指了指大面包。 爸爸說“你一定是餓了，想要這個更大的面包!”
6、了解規(guī)律: 規(guī)律是將數(shù)字、形狀、畫面等用邏輯形式重現(xiàn)出來。了解規(guī)律可以幫助孩子們對接下來發(fā)生什么做出預(yù)測，建立邏輯聯(lián)系，運用推理技巧。
例：2歲的寶寶指著月亮說：“月亮月亮，太陽去睡覺了嗎?” 爺爺抱起她說：“是的，太陽早上就會出來，月亮就會消失;晚上，太陽就去睡覺了，月亮才出來玩耍。”
7、解決問題:指思考問題的能力，并能夠意識到有其他方式可以獲得答案的能力。這意味著孩子已經(jīng)有能力使用已有的知識、邏輯和思考技巧來找出答案。
例：比如一歲多的寶寶玩費雪的這個玩具。寶寶能從地上撿起三角形的塑料塊兒，他用手撫摸著塑料塊兒的邊緣、甚至放進嘴里。他嘗試著把塑料塊兒放進洞里。瞧!剛好放進了三角形的洞里。
由以上的例子我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們對數(shù)學(xué)能力的掌握更多集中在18個月-3歲這一階段。那么，培養(yǎng)孩子早期數(shù)學(xué)能力的重點，在于自然的培養(yǎng)孩子們的好奇心，寓教于樂。
寶媽，你可以這樣做!
在這一關(guān)鍵時期，寶媽要做些什么來培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力?我們推薦以下這些親子活動和游戲：
1、認識形狀：
通過玩具、積木等讓孩子認識形狀�？梢酝ㄟ^數(shù)邊數(shù)、描述顏色等和孩子談?wù)摬煌螤睢Ｒ部梢杂么蟮牟噬埣舫鲂螤钆c孩子進行游戲，讓你的孩子“跳到圓形上”或“跳到紅色的形狀上”
2、數(shù)數(shù)和分類：
把小的玩具、貝殼、鵝卵石和紐扣等放在一個籃子里。和你的孩子一起數(shù)它們的數(shù)量，并且按照它們的大小、形狀、顏色、種類等進行分類。
3、背誦地址和電話：
當(dāng)你的孩子到了三歲，你就可以開始教他背誦你家的地址和電話。
4、認識大�。�
從身邊的物體開始，教孩子感受、了解物體的大小——這本粉色的口袋書是最大的，藍色的口袋書是最小的。設(shè)計一些問題讓你的孩子思考其他物體的尺寸關(guān)系。比如，盒子可以放進杯子里么?桌子能放在椅子下面么?
5、一起下廚房：
你可以讓你的孩子幫助你進行裝滿、攪拌、傾倒等動作，在這個活動中孩子們可以自然地學(xué)會數(shù)數(shù)、測量 、增加和估量等。進行此項活動時要格外注意安全，防止孩子因吸入過多面粉等而嗆到。
6、散步：
散步可以給孩子讓孩子有更多機會來進行比較大小、估計數(shù)量、發(fā)現(xiàn)相同和不同、對物體進行分類等活動。通過邁步子你可以和孩子一起練習(xí)數(shù)數(shù)，改變邁步的程度有助于讓孩子理解大小的概念。
7、體會時間的流逝 ：
使用沙漏、秒表或計時器等來進行短時間的活動。這個活動可以幫助孩子獲得對時間的感覺，并且逐漸擁有衡量某事所花費的時間的能力。
8、兒歌時間 ：
唱有韻律、不斷重復(fù)、有數(shù)字的歌曲或念誦詩歌，這項活動也可以提高孩子的語言能力和社會交往技巧。
9、今天星期幾：
拿出日歷，與你的孩子探討日期、星期幾以及天氣狀況。日歷可以強化數(shù)數(shù)能力、以及對連續(xù)性的認識。 通過談?wù)摵涮鞖饪梢允购⒆咏⑦壿嬒胂竽芰? “天冷了我們穿什么呢?” 這樣就可以在孩子的腦海中建立起寒冷天氣和厚衣服之間的聯(lián)系。
10、分發(fā)東西 ：
可以讓你的孩子來幫助分發(fā)零食或餐巾，幫助他將一塊兒餅干給一個人。 這可以讓孩子明白一一對應(yīng)。 在你分發(fā)東西時，要不斷強調(diào)數(shù)字概念“1個給你、1個給我、1個給爸爸”或者是“寶寶在穿鞋，1只、2只，穿好啦!”
11、玩兒積木塊兒 ：
讓你的孩子有機會玩兒木塊兒、塑料積木、空箱子或者是牛奶盒。 通過堆疊和操縱這些玩具可以幫助你的孩子了解不同形狀之間的關(guān)系。將盒子杯子等嵌套起來，可以幫助孩子了解不同物體之間的大小關(guān)系。
12、鉆隧道啦：
用一塊大的紙板卷成隧道，讓孩子趴在里面。這可以幫助孩子了解他們的身體所在的空間以及和其他物體的空間關(guān)系。
13、長和短：
剪出3-5條不同長度的緞帶、繩子或者紙條。和你的孩子談?wù)撻L和短的意義，并幫助他進行由最長到最短的排列。
14、觸摸圖形：
用硬紙板剪出圓形、正方形、三角形等簡單圖形，讓你的孩子用眼睛觀察，用手感受圖形的邊緣。之后蒙上孩子的眼睛，讓他通過用手觸摸猜出圖形。
15、洗衣服：
讓孩子將要洗的衣服進行分類，上衣放在一堆、襪子放在另一堆。 問他哪一堆比較大，哪一堆比較小。和她一起數(shù)一數(shù)有多少件衣服，也可以嘗試著讓她將相同顏色的襪子進行匹配。
簡言之就是讓數(shù)學(xué)融于生活，哪怕只是零散的碎片時間里幾分鐘的互動，日積月累，也會對孩子的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)以及日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到不可思議的作用。通過這些活動，不僅僅能夠培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，更重要的是，在親子共處的歡樂時光里讓孩子們感受到了更多的關(guān)心和快樂。
數(shù)學(xué)，整體能力的一部分。
數(shù)學(xué)能力固然有其重要性，但對于嬰兒早期的能力發(fā)展來說，也只是其中一部分，語言能力、運動能力、社會交往能力也在同一時間快速的發(fā)展著，每種能力雖然獨立存在，但也相互影響著。
設(shè)想一個場景：你的孩子正在玩兒積木。他將兩個正方形積木塊兒堆疊起來，在最上面擺上一個三角形積木塊兒。沒過一會兒，他就發(fā)現(xiàn)，不能再往上繼續(xù)添加積木塊兒了。這時他把目光轉(zhuǎn)向你，用小手揮動著他的玩具，發(fā)出咿咿呀呀的聲音，并且用肢體語言告訴你，“媽媽怎么辦，不能再繼續(xù)堆積木了�！蹦闳∠伦钌厦娴娜切畏e木塊兒，拿正方形代替，然后示意他可以在上面繼續(xù)添加積木塊兒了。
在這一日常的行為中，你能看到你的孩子在運用自己的所有的技能。他的運動能力允許他拿起積木塊兒，思考能力讓他將堆積木的想法轉(zhuǎn)換成動作，數(shù)學(xué)能力讓他意識到能夠堆疊在一起的相同形狀。在向你求助時使用了他的語言和社會技巧，通過有效的溝通，她展示了自己遇到的困難，并且獲得了你的幫助。
對于早期能力的開發(fā)，要科學(xué)、適度。家長們要牢記，這一時期教育的目的和學(xué)校教育的目的并不相同，我們的目的是讓孩子具有多種能力，這種能力不僅包括學(xué)習(xí)能力，也包括良好性格以及思維方式的形成等，這些能力對于孩子的影響將更為長久而深遠。
無論是數(shù)學(xué)能力，還是識字能力，早期教育雖然關(guān)鍵，但孩子的成功與日后所受的教育質(zhì)量和努力程度也是分不開的。可以這么說，早期教育在一定程度上決定了孩子發(fā)展的下限，而決定上限的是孩子的智商水平及在不同學(xué)科上所展示出的天賦，而努力的程度，就像一根指針一樣，努力多一點，可能指針就向上限再傾斜一點。
與其培養(yǎng)一個“方仲永”式的“幾年神童”，不如將更多的精力花在培養(yǎng)孩子的能力和興趣上，讓孩子能夠有一個可持續(xù)的、良性的發(fā)展模式。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/582264.html
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