引言：善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能并重點(diǎn)加以培養(yǎng)，這是學(xué)大教育眾多教師多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為，孩子在小學(xué)和中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，不能一味地追求‘專長(zhǎng)’、‘特長(zhǎng)’，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，利用孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)盡可能去彌補(bǔ)其短處和不足，以達(dá)到全面發(fā)展。
在信息時(shí)代，我們不可能教會(huì)孩子所有的知識(shí)，開(kāi)發(fā)出孩子的所有潛能，但我們可以給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們創(chuàng)造性地探索自己的興趣和才能，使他們能夠在自己感興趣的領(lǐng)惑中，感受成功，感受獲得知識(shí)與技能的樂(lè)趣。比如，人類與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦，每個(gè)人都能夠發(fā)展這種才能。
音樂(lè)智能是指覺(jué)察、辨別、表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力，包括對(duì)音高、節(jié)奏、半長(zhǎng)和音色的敏感性。通常需要音樂(lè)智能的幾種職業(yè)，如作典家，演奏家，演唱家，音樂(lè)評(píng)論家，調(diào)琴師等，他們或具有很好的歌喉，或是能輕易辨別出單調(diào)準(zhǔn)確與否，對(duì)節(jié)奏很敏感，常常一面工作一面聽(tīng)音樂(lè)，至少會(huì)彈一種樂(lè)器，一首新歌只要聽(tīng)過(guò)幾次，就可以正確無(wú)誤地唱出來(lái)，對(duì)音高的辯別能力強(qiáng)。
我們的專家質(zhì)疑這種觀點(diǎn)，我們問(wèn)您真正了解孩子的音樂(lè)智能嗎？世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。最新的心理學(xué)研究提出，人類思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元化的，至少存在八種智能，每一種智能在人粗認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性。
傳統(tǒng)的教育總是單純依靠紙筆的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)考試來(lái)把孩子們分成三六九等，甚至預(yù)言他們的未來(lái)，這是秀不全面的。這樣做實(shí)際上過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言智能和邏輯-數(shù)學(xué)智能，否定了其它同樣為社會(huì)所需要的智能，使孩子們的許多重要的潛能得不到認(rèn)可和開(kāi)發(fā)，造成了他們當(dāng)中相當(dāng)數(shù)量的人高分低能。這絕對(duì)真理不能算作是成功的教育。任何成功的教育都應(yīng)該是建立在孩子切實(shí)感受到成功與被承認(rèn)的事例的基礎(chǔ)上，如認(rèn)識(shí)了一種顏色，彈會(huì)了一個(gè)曲子，能分出多與少等。
音樂(lè)智能和我們的“早期教育”
音樂(lè)是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)作為自我表達(dá)的方式，以人聲或其它器具為載體，與其它藝術(shù)形式共同存在于這個(gè)世界我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：誕生前就伴隨著母親的心跳聲一起生活，并且與自己的心跳和呼吸節(jié)律及更精九的新陳代謝和腦電波活動(dòng)節(jié)奏共存。由于人類與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦，因此每個(gè)人都能夠發(fā)民展這種才能。在兒童早期，特別是4~6歲處于聲音和單調(diào)敏感性發(fā)展的關(guān)鍵期，音樂(lè)能力的發(fā)展具有決定性的作用。在這一時(shí)期，一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境能夠?yàn)榻窈蠛⒆右魳?lè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
耶胡迪·梅紐因3歲時(shí)被父母帶去欣賞舊金山交響樂(lè)團(tuán)的音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)上的路易斯·帕辛格美妙絕倫的小提琴演奏是如此深刻地打動(dòng)了小梅紐因，并至于他向父母堅(jiān)持要一把小提琴作為生日禮物，并且非要帕辛格作他的老師。他的這兩個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了。10歲時(shí)梅紐因已經(jīng)成為世界知名的小提琴家。
梅紐因身上的音樂(lè)智能，甚至在他還沒(méi)有接觸小提琴，尚未接受任何音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了。他對(duì)那種特殊聲音的強(qiáng)烈瓜以及他在小提琴演奏上的飛速進(jìn)步，表明他從生理上具備發(fā)展音樂(lè)智能的先天條件。從這樣具且賦的孩子身上，我們能知道，音樂(lè)智能具有其生理上或先天的淵源，而且音樂(lè)智能確實(shí)能作為一種智力獨(dú)立存在，它擁有獨(dú)特的規(guī)律和思維結(jié)構(gòu)，與其他智能有必然的聯(lián)系。音樂(lè)是一種聆聽(tīng)的語(yǔ)言，它包括四種屬性：音高、節(jié)奏、音強(qiáng)與音色，并且有獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)標(biāo)示。許多世界上令人注目的音樂(lè)作品都是由音樂(lè)的四種要素變換組合而成的。
但是，大多數(shù)人的音樂(lè)智能并不像梅紐因那樣出眾，而是屬于音樂(lè)智能的第一階段—比如喜歡聽(tīng)音樂(lè)，相信許多人也都達(dá)到這一層面。這些人喜歡買音樂(lè)CD，旅游時(shí)總喜歡飛翔富有當(dāng)?shù)厣实囊魳?lè)CD作為紀(jì)念品，他們的辦公室，家里總是充滿了音樂(lè)。這些人無(wú)法忍受沒(méi)有音樂(lè)的環(huán)境，甚至在家里的客廳，廚房，臥室都有音響。一位音樂(lè)愛(ài)好者朋友，連浴室里都裝了一臺(tái)音響。想想看，一天忙碌之余，躺在浴缸里，聽(tīng)一首自己喜歡的歌曲真是人生一大樂(lè)事。他們每晚在音樂(lè)中入睡；早上，也一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊準(zhǔn)備上班，上學(xué)，大家都似乎變得有韻律感了。另外，聽(tīng)韻也使他們的工作效率提高了許多。
音樂(lè)智能達(dá)到第二階——能夠正確且富有感情地演唱或演奏出旋律。像一引起歌唱家，演奏家，任何一首歌，他們可以聽(tīng)一兩遍，就準(zhǔn)確無(wú)誤地唱出來(lái)。這樣的天賦，再加上后天的努力與機(jī)遇，才能獲得日后的成功。
音樂(lè)人、作曲家等所擁有的是最高級(jí)的音樂(lè)智能，他們能夠作詞譜曲，以抒發(fā)他們的情感例如譚盾用交響樂(lè)的方式詮釋中國(guó)文化，并把他們介紹到全世界；一位創(chuàng)作型的女歌手，當(dāng)了媽媽之后，寫出許多表達(dá)她對(duì)新生命的感恩與熱愛(ài)的歌曲。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/584610.html
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