不出國是不是只能讓孩子在各種各樣的培訓班中掙扎？不上培訓班就上不了好中學、上不了好中學就上不了好大學、上不了好大學就沒有好工作，誰能解決這全社會的焦慮？
前幾天看了一個電視節(jié)目，知道當今中國有一種稱呼叫做“變態(tài)娘”。何為變態(tài)娘？說的是整天逼著孩子上各種培訓班，自己不情愿、甚至憎恨培訓班，但是為了孩子的前途又不得不掙扎著把孩子送去的媽媽群體。不上培訓班就上不了好中學、上不了好中學就上不了好大學、上不了好大學就沒有好工作，這種心態(tài)已經演變成整個社會的焦慮。
名校值不值得上？當然值得。其實名校最值錢的并不是這張畢業(yè)證，而是嚴謹學風下的思維方式、高含金量的校友網絡以及人外有人的眼界與見識。曾經有人把名校比喻成煉獄，熬過來之后，工作中再大的困難都容易克服。這樣的人，成功的概率自然也就高了。
但是名校是否一定個個都是英雄？答案顯然是否定的。
要說焦慮，其實也不是只有身在中國的家長才焦慮。海外的中國媽媽、外國媽媽也有焦慮。有些媽媽一方面讓孩子們按照國外的方式上各種各樣的體育、藝術班，同時又按照中國的方式和中國同齡孩子學同樣的奧數、同樣的中文，希望哪一方面都要優(yōu)秀。
焦慮可以理解，但是焦慮解決不了問題。過去我也曾經焦慮過�；仡^看，是因為我不了解孩子成長的規(guī)律，也不了解焦慮的危害。焦慮是孩子成長路上最大的殺手，因為焦慮而采取違背孩子成長規(guī)律的做法，更是百害而無一利。
中國目前教育的大環(huán)境改變起來需要時間，與其抱怨和等待不如從我們自身做起。美國一項研究證明，孩子的學業(yè)能力很大一部分在學前階段就已經發(fā)展完成。所以說與其等待他人，不如從家庭教育做起。父母的理念正確，不但可以在家庭中實施好的教育，更可以鑒別教育機構的優(yōu)劣，幫助孩子抵擋不正確的教育影響。
海外中國人的家庭教育普遍要好于其他族裔，因此，在同樣的環(huán)境下，華裔子女整體的受教育水平要高于其他族裔。而有些不重視家庭教育的族裔，即使在美國那樣重視閱讀的國家，還有到了高中閱讀仍然不過關的學生。
看國內的家庭教育，感覺還有非常多的父母在孩子出生以后就把孩子交給老人或者保姆，自己沒有投入到孩子的教育中來，甚至連基本的陪伴時間都不能保證。
分析“變態(tài)娘”的根源，我感覺很大一部分原因在于孩子小的時候完全放養(yǎng)，沒有在學齡前的關鍵期內抓住各方面發(fā)展時機。等到上學以后忽然發(fā)現孩子的差距，于是開始焦慮，開始抱怨。
如何克服焦慮，最簡單的一個辦法就是父母自身的學習和成長。當我們了解孩子成長的客觀規(guī)律和學科學習規(guī)律之后，內心就會理解孩子出現的各種問題。理解之后焦慮不存在了，反倒能更好地幫助孩子成長。
陪伴孩子成長的過程中，孩子在前，大人在后。站在孩子身后觀察孩子，同時根據孩子的需要提供相應的素材，幫助孩子充分完成內在建構。這樣，孩子在語言、邏輯、運動、情緒以及其他方面的認知發(fā)展就會很好。上學以后，各個學科的學習也會很輕松。學業(yè)成績“功夫在詩外”，這個“詩外”不靠做題不靠死記硬背，也不能扔給培訓班不管，完全看家庭教育的時機把握。
對于培訓班，其實每個孩子都不能回避，國外孩子也都在上各種各樣的培訓班，尤其是向往成為精英的家庭更是如此。并非說不上培訓班的家長教育理念就是多么的正確，上的就是多么錯誤。
真正考驗家長水平的，不是絕對的上與不上，而是哪個該上、哪個不該上。什么樣的培訓班能幫助孩子積攢后勁、給孩子一個大未來，什么樣的培訓班只能讓孩子消磨意志、甚至產生自卑心理。再有就是培訓班總量的控制。目前中國教育普遍的問題是留給孩子的時間太少，孩子奔波于各種培訓班中疲憊不堪，連休息的時間都沒有，哪還有心思發(fā)展和創(chuàng)造。
那些僅僅能滿足某種目的的培訓班，如果孩子不喜歡，自然不會用心。不用心的孩子，就算你把他拴在教室，他的思維也不會停留在教室里。這樣的培訓班除了讓孩子更厭學沒有他用。一旦在一個學科中厭學，很可能會波及到其他學科。最終，孩子不但沒有獲得這個培訓班的營養(yǎng)，反而失去了整個學習的動力。如果家長都明白這個理兒，那就沒有必要也不會再去強迫孩子了。找到能讓孩子喜歡的培訓班也是對家長的考驗。
心理學研究的成果證明，一個人只有在輕松的狀態(tài)下才能有最高的效率；一個人只有發(fā)自內心的熱愛才能不畏困難不怕辛苦勇往直前。這種內在動力決定了孩子能走多遠。任何一種教育方式，如果破壞了孩子的內在動力，那都是有缺陷更是有危害的，不管它眼前教給了孩子多少知識。
在培訓班的選擇中，還有一個更重要的問題就是培訓班對孩子自信心的影響。在影響自信甚至導致自卑的因素中，力不從心是最大的殺手。所以拿大家深惡痛絕又都不得不上的奧數班來說，看它究竟有多大用途的同時，更重要的是，要看孩子在這方面到底優(yōu)勢如何。數學思維中天賦占很大比例，一個數學思維不好的孩子，僅僅通過培訓就能取得好成績是不現實的。很多孩子很早就開始上奧數，但是一旦到了小學中高年級，數學成績不升反降，就是這個原因。對于沒有數學優(yōu)勢的孩子，讓他拿自己的劣勢和別人的優(yōu)勢抗衡，不但不會收到預期的效果，反會造成極大的不自信，影響其他學科的學習。
感覺中國目前的教育現狀，就好比是排隊搶購。只要看到有人在排隊，不管買的東西是否是自己需要，都會湊過去跟著排隊。送孩子上培訓班，也是如此。實際上如果我們把眼光放遠一些，看看經濟生活中那些突出的企業(yè)和個人，哪個不是靠差異、靠個性、靠創(chuàng)造力取勝？個性和創(chuàng)造，在國外重要，在中國一樣是成功的根本。如果沒有差異，即使是博士，今后一樣會有生存之憂。這一點，北美今天如此，中國的明天也會如此。
有人說，考試擺在那里，我也只能為應付考試上培訓班�。∑鋵�，扎扎實實地提高基本功，最后應試一點不成問題。能力的空間非常廣闊，而應試僅僅是其中的一個環(huán)節(jié)。按照興趣原則，用科學方法引導孩子所獲得的能力，去應付考試是小菜一碟。最大的可能就是真正需要考試成績的時候，花上20%的時間臨陣磨槍去備考，這樣的結果，會比讓孩子花全部時間去應試效率高得多。
目前很多孩子從小學一年級開始就圍著應試轉，犧牲了培養(yǎng)后勁的好時機。實際上三年級之前的滿分或者絕對高分別說對以后，就是對小升初都沒有絕對的意義。與其把神經緊繃，把時間花在提高那幾分上面，不如在三年級前提高綜合能力，有了能力，后面的沖刺應試會很容易。
目前，很多孩子在英語學習方面已經充分證明了這一點。從磨耳朵起步，靠閱讀提高語感和英語綜合能力，幾個月的時間就有不少孩子初見成效。上海的一些孩子沒有參加培訓班就去考級，都取得了遠比同齡孩子好得多的成績。
很多人非常擔心孩子畢業(yè)后無法養(yǎng)活自己，以為上好大學就可以避免這個問題，之所以看重分數也是這個原因。其實人能不能活得好并不取決于畢業(yè)后找到了一份多么好的工作，而是取決于自己是否能不懈努力來證明自己的價值�？次抑車娜�，當初畢業(yè)分配不如意的人目前大多發(fā)展得很好。而那些畢業(yè)時有很好工作機會的人，目前也大多普普通通。看目前的大學生擇業(yè)，一方面大量的學生找不到好工作，另一方面大量的工作崗位找不到符合條件的畢業(yè)生。真有能力的人，總能找到自己實現價值的地方
任何一份成功都不是憑空而來，任何一種幸福也都有它的根源。如果作為家長的我們不能從教育的本質出發(fā)，選擇正確的教育方式，那么就難免在孩子成長的路上左右搖擺，甚至受人誤導。當我們抱怨教育環(huán)境不好的時候，恰恰忘了我們其實正是這種環(huán)境的幫兇。我們以為這樣是愛孩子，其實恰恰是為不科學的教育環(huán)境貢獻了一份力量。
孩子在國內受教育的過程中，如果家長能從應試教育的焦慮中解脫出來，關注孩子的成長規(guī)律，就能用更接近教育本質的方式，陪伴孩子更好地成長。家庭教育的正確理念覆蓋范圍越廣，孩子受社會教育的負面影響會越小。有后勁的孩子不管在中國還是到國外，都不會被埋沒。
人不是為了成名成家才來到這個世界。就算是成名成家之人，一輩子大起大落也很常見。大多數時間，我們過的還是普通人的日子。每一個人，如果能不懼怕做普通人，在做普通人的過程中，有動力、有能力去追求自己想要的東西，不管結果如何，都能體會到幸福。
幸福，難道不是我們人生的追求嗎？
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