據(jù)美國(guó)“健康日”7月1日?qǐng)?bào)道，美國(guó)芝加哥大學(xué)學(xué)者近日撰文稱，對(duì)于學(xué)齡前兒童來講，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)只有超過3，孩子才能理解數(shù)數(shù)這個(gè)行為的真正含義。

　　科研小組對(duì)44個(gè)從18個(gè)月到30個(gè)月大的孩子進(jìn)行了跟蹤觀察�？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母在談話中向孩子提到4—10個(gè)能看到的物體時(shí)，孩子對(duì)父母的意思理解最充分；而父母在談話中使用比4小的數(shù)字，比如“我離開2分鐘”，孩子就很難理解他們想要表達(dá)的基本意思。

　　“在現(xiàn)實(shí)生活中，3個(gè)或3個(gè)以下的物體是不需要數(shù)的，只有超過3個(gè)，人們才需要用到數(shù)數(shù)這個(gè)行為。”心理學(xué)研究生伊麗莎白·甘德森在芝加哥大學(xué)的新聞發(fā)布會(huì)上說。換句話說，復(fù)述“1、2、3”對(duì)孩子來說僅僅是機(jī)械背誦，這些數(shù)字對(duì)他們來說并沒有真正的含義。

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