一個(gè)九歲的男孩，故意把媽媽剛買的新手機(jī)從三樓扔到樓下。媽媽心中“嗵”的一下冒上了火，但她忍住了。她用很平靜的語(yǔ)氣對(duì)兒子說(shuō)：“先去給我撿上來(lái)�！币粫�(huì)兒，兒子垂頭喪氣地上樓來(lái)了，說(shuō)：“對(duì)不起，老媽。電視上的廣告說(shuō)得不對(duì)，它怕摔。”媽媽拿著摔壞的手機(jī)，哭笑不得。

　　這是一位女友對(duì)我說(shuō)的她兒子的故事。

　　我想起夏楊小時(shí)候也做過(guò)類似的“實(shí)驗(yàn)”。他把收音機(jī)從桌子上推到地上，要試驗(yàn)一下里面的晶體管，在受到撞擊后會(huì)產(chǎn)生什么變化。當(dāng)然收音機(jī)的殼摔壞了，但我沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)了他，只是以后他再也沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。

　　這是我面對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤的一個(gè)原則，那就是，不是孩子所有的錯(cuò)誤，都用批評(píng)去解決的。批評(píng)要講究藝術(shù)。

　　孩子的成長(zhǎng)，從某種意義上說(shuō)，就是不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程。做父母的應(yīng)該努力以平心靜氣的心境，來(lái)隨時(shí)面對(duì)孩子可能犯的大大小小的過(guò)失或錯(cuò)誤。

　　夏楊從小時(shí)候到現(xiàn)在，每當(dāng)有錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)很冷靜地先了解清楚情況，然后說(shuō)：“夏楊，過(guò)來(lái)咱們談?wù)��！彼�知道這句話就是我要和他“理論”事情了，而且他知道，他不會(huì)受到無(wú)端的謾罵和指責(zé)，我也不會(huì)陳年老賬一起翻出來(lái)算，我會(huì)給他講清楚道理，以自己的平和心態(tài)，讓孩子也在平靜中反思自己，而不是激化他的情緒。

　　我是個(gè)目標(biāo)感較強(qiáng)的人，做什么事情往往想到事情的最終目的是什么。在我們?yōu)楹⒆拥腻e(cuò)誤生氣時(shí)，應(yīng)該想到懲罰他的目的是什么。批評(píng)孩子不是發(fā)泄父母的怒氣，而是為了指導(dǎo)孩子不再犯錯(cuò)。當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生、覆水難收時(shí)，你發(fā)再大的脾氣，也是于事無(wú)補(bǔ)。大聲的責(zé)罵，也只會(huì)使孩子更害怕、恐懼而已，甚至導(dǎo)致他將來(lái)再犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)對(duì)父母撒謊。憤怒可能會(huì)導(dǎo)致更多的錯(cuò)誤，歇斯底里地發(fā)脾氣，不但解決不了問(wèn)題，也讓自己的身體受傷。有一個(gè)母親就因?yàn)閮鹤犹咔�，幾次不小心把鄰居家的玻璃砸碎了，竟然讓孩子給氣病了。

　　有的父母說(shuō)，“我的孩子犯了錯(cuò)誤，就是死不承認(rèn)，氣得我恨不得……”我覺(jué)得這時(shí)候父母應(yīng)該反省一下，自己對(duì)孩子犯錯(cuò)后的態(tài)度。

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子在犯了錯(cuò)誤之后，本能的恐懼和內(nèi)疚，會(huì)使他產(chǎn)生自卑心理，這種感覺(jué)甚至連他自己也鬧不清楚是一種什么情緒。此刻，他最需要的是安撫�？蛇@時(shí)候父母如果不等孩子從挫折感中恢復(fù)過(guò)來(lái)，就在現(xiàn)場(chǎng)大呼小叫地?cái)?shù)落孩子，甚至把孩子過(guò)去犯的錯(cuò)誤，也一起抖出來(lái)數(shù)落著，會(huì)使孩子突然間失去內(nèi)疚感。人在內(nèi)疚的時(shí)候，是最能聽(tīng)進(jìn)話去的時(shí)候，如果你的憤怒批評(píng)，把這份內(nèi)疚打消，孩子就用無(wú)理狡辯來(lái)反抗父母、保護(hù)自己，這也是一種本能的反應(yīng)。

　　所以，在批評(píng)孩子遭到孩子的激烈辯解時(shí)，做父母的最好反省一下，自己的批評(píng)是不是對(duì)的？自己的批評(píng)方式是不是對(duì)的？了解和理解，容易促使我們做出解決問(wèn)題的正確方法，教育孩子也同理。

　　其實(shí)大人也一樣，有的妻子看見(jiàn)丈夫晚回家或喝多了，就開(kāi)始怒氣沖沖地?cái)?shù)落，結(jié)果把丈夫的內(nèi)疚感數(shù)落掉了；還有的妻子邊干活邊嘮叨，把別人對(duì)你的感激之情也嘮叨沒(méi)了。所以，不藝術(shù)的批評(píng)，在人與人的相處中容易引發(fā)負(fù)面的情緒，應(yīng)該盡量避免。

　　我比較容易包容孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)槲铱偸钦驹诤⒆拥慕嵌龋�去想錯(cuò)誤發(fā)生的原因。所以，我沒(méi)有真正地為孩子的錯(cuò)誤生過(guò)氣。我的親戚覺(jué)得我有點(diǎn)“溺愛(ài)”孩子，其實(shí)，我是舍不得去傷害孩子的好奇心。小孩子是很純潔的，犯的錯(cuò)誤一般是因?yàn)楹闷�、調(diào)皮等。大一點(diǎn)的孩子，如果有了原則性的大錯(cuò)誤，那也不是簡(jiǎn)單的憤怒批評(píng)能解決的，做父母的應(yīng)該反省自己教育過(guò)程的失誤，和孩子一起找出錯(cuò)誤的根源。

　　我記得夏楊小時(shí)候還把一臺(tái)錄音機(jī)拆壞了。當(dāng)時(shí)幾百元的東西，也算是貴重了，但我沒(méi)有責(zé)備他，反正東西已經(jīng)壞了，再嚴(yán)厲的責(zé)備也不能失而復(fù)得。我鼓勵(lì)他找出壞的原因，看能不能修好，去實(shí)現(xiàn)讓他繼續(xù)探究的目的。教育一定要有目的性，既然批評(píng)也是教育的一種形式，那更要知道批評(píng)之后，我們要的效果是什么。東西再貴重，也沒(méi)有孩子的自尊心、創(chuàng)造力貴重。東西沒(méi)了還可以買，即使買不到了，也只是少了一件東西。但是孩子的自尊心沒(méi)了，就損傷了孩子的自信，甚至有可能損害孩子的未來(lái)。我曾經(jīng)在一本書上看到過(guò)這樣一個(gè)故事：

　　有一次，一位校長(zhǎng)看到一個(gè)男生，用泥塊砸其他的同學(xué)，就當(dāng)即制止他，并讓他課后到他辦公室里去。

　　男生猜想自己要挨訓(xùn)了，下課后就早早地等在校長(zhǎng)的辦公室門口了。校長(zhǎng)還沒(méi)回來(lái)，男生的心里忐忑不安，在努力想著辯解的理由。

　　一會(huì)兒校長(zhǎng)回來(lái)了，一見(jiàn)面，就拿出一塊糖，送給這個(gè)男生，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到，而我卻遲到了。”

　　男生驚疑地接過(guò)糖果。沒(méi)想到，校長(zhǎng)又掏出一塊糖放到他的手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你打時(shí)，你立即就住手了。這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你�！�

　　男生更驚疑了，眼睛睜得大大的。

　　校長(zhǎng)又掏出了第三塊糖，塞到男生手里說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。說(shuō)明你正直善良，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你�！�

　　男生感動(dòng)極了，眼淚開(kāi)始流了下來(lái)。他有點(diǎn)泣不成聲地說(shuō)：“�！�…長(zhǎng)，校長(zhǎng)，您……打我兩下吧！是我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)�。　�

　　校長(zhǎng)滿意地笑了。他隨即掏出第四塊糖，連同一塊面巾紙，一起遞給那個(gè)男生，說(shuō)：“擦擦眼淚吧，小伙子。再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，為你能夠正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤！不過(guò)，我只有這一塊糖了，看來(lái)，咱們的談話也該結(jié)束了�！�

　　這種批評(píng)方式是多么奇特啊！這是流傳甚廣的一個(gè)著名校長(zhǎng)的故事。我想，在那個(gè)男生的記憶中，這四塊糖果將使他永遠(yuǎn)難忘。

　　教育的最終目的是不教，我想就是這個(gè)道理吧。

　　孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，有些時(shí)候他所犯的錯(cuò)誤本身，不會(huì)給孩子帶來(lái)多大的傷害，但大人對(duì)事情所持的態(tài)度卻會(huì)給孩子很大影響。

　　記得夏楊上初中時(shí)，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還和周圍的同學(xué)說(shuō)笑，結(jié)果老師懲罰他，就讓他一個(gè)人單獨(dú)坐在最前排。老師很嚴(yán)肅地找我談，我發(fā)現(xiàn)那幾天他回家，也明顯地打不起精神。可能他以為，我會(huì)把這件事情當(dāng)成大錯(cuò)來(lái)批評(píng)他。結(jié)果出乎他的意料，我首先是讓他感覺(jué)，我對(duì)這件事情沒(méi)有看得很重，然后安撫他，讓他恢復(fù)正常情緒，保持心情平靜，再給他分析這件事情的利害。

　　當(dāng)時(shí)他跟我說(shuō)，老師當(dāng)堂講的內(nèi)容他都掌握了，所以才沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講。我就告訴他，“人在一定的場(chǎng)所和群體環(huán)境里，是需要遵守一定的規(guī)則的，不能因?yàn)槟阋粋�(gè)人的行為而破壞了規(guī)則。上課的規(guī)則就是大家聽(tīng)老師講，你會(huì)了，但不能干擾別的同學(xué)聽(tīng)課。”然后我和他開(kāi)玩笑：“一個(gè)人坐，沒(méi)有人和你說(shuō)話了，這是老師對(duì)你上課聽(tīng)講的‘照顧’呢！”

　　結(jié)果，這次錯(cuò)誤，成了我激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)的教育時(shí)機(jī)，而且他很愉快地把“坐前排”帶來(lái)的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為正面力量。

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、品行方面的不良行為，如果不及時(shí)糾正，就會(huì)制約孩子的健康成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)能掌握孩子的生理、心理特點(diǎn)，采取一些切實(shí)可行的方法，就能把孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。就像上面那位著名的校長(zhǎng)，連批評(píng)都是從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手。

　　錯(cuò)誤的是一件事情，而不是他這個(gè)人。從一個(gè)錯(cuò)誤再多的孩子身上，也總能找到讓我們?yōu)樗�自豪的東西。

　　即使孩子出現(xiàn)了原則性的錯(cuò)誤，我們一樣可以用溫和、耐心和有效的方法解決問(wèn)題，而不必打罵。父母責(zé)備的聲音越小，孩子越會(huì)注意傾聽(tīng)�！敖獭倍�不“罰”，比純粹的批評(píng)懲罰會(huì)更有效。人天生是一種喜歡接納鼓勵(lì)和撫慰的動(dòng)物，而對(duì)批評(píng)則本能地產(chǎn)生敵對(duì)和沖突。所以，父母在責(zé)備孩子時(shí)，親子關(guān)系、雙方的感情都會(huì)受到考驗(yàn)。父母要了解孩子處于一個(gè)什么樣的發(fā)展階段，才能對(duì)孩子有合理的期望。那樣，對(duì)待他每一個(gè)年齡段所犯錯(cuò)誤的判斷就比較準(zhǔn)確了，也就會(huì)有相應(yīng)、恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)方式。

　　我認(rèn)為，批評(píng)不是亂發(fā)脾氣，是在溝通對(duì)話。打開(kāi)心靈的窗戶，春風(fēng)化雨，就事論事。不要事無(wú)巨細(xì)地不停指責(zé)孩子，否則，他的心靈之窗就對(duì)父母關(guān)閉了，那樣再正確、再有效的教育也無(wú)法實(shí)施了。

　　要把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，在孩子對(duì)所犯的錯(cuò)誤還記憶猶新、最有體驗(yàn)和領(lǐng)悟時(shí)，及時(shí)進(jìn)行有建設(shè)意義的啟發(fā)性批評(píng)教育。

　　尊重孩子的人格，耐心傾聽(tīng)他的辯解，允許他有自己的思考和判斷，但必須詳細(xì)對(duì)孩子說(shuō)明他被批評(píng)的原因。同時(shí)，要讓孩子知道日后如何避免再犯相同的錯(cuò)誤。

　　不要強(qiáng)化孩子的缺點(diǎn)，拿自己孩子的弱點(diǎn)和別的孩子的優(yōu)點(diǎn)做比較；不要當(dāng)眾羞辱孩子，對(duì)孩子施以語(yǔ)言的暴力。父母應(yīng)盡量避免在公眾場(chǎng)所、在外人面前批評(píng)孩子。可以當(dāng)時(shí)悄悄地給孩子指出，也可以留待回家以后耐心對(duì)孩子講清楚。

　　杜絕情緒化的批評(píng)。不要翻舊賬，不要做人身攻擊。孩子的信任是一個(gè)非常神圣的禮物，如果你使他喪失了對(duì)你的信任，就很難獲得他的重新信任。

　　這是我在教育夏楊時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。

　　讓我們以理解的心，看待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤吧。父母的責(zé)任，就是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，小心但堅(jiān)定地剪去那些脆弱、有毒的枝條，保證生命的大樹，生長(zhǎng)得更加茂盛！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/630964.html

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