小丫今年十一歲，是一個(gè)很文靜和很乖巧的女孩，平時(shí)走路和說(shuō)話的聲音都很輕。媽媽張珊讓小丫上了七個(gè)補(bǔ)習(xí)班，如美術(shù)班、鋼琴班、舞蹈班、演講班，等等，正好從周一到星期天每天下午都有補(bǔ)習(xí)課。　　有一天，在外地工作的小丫的爸爸李思接到電話，說(shuō)小丫住進(jìn)了醫(yī)院。于是，李思急忙趕回來(lái)看小丫。在進(jìn)病房之前，李思找到大夫問(wèn)小丫的病情，大夫說(shuō)也沒(méi)什么大病，主要是太累造成的�！　�“一個(gè)才十一歲的小孩怎么會(huì)這么累呢？”李思覺(jué)得太不可思議了�！　∫�(jiàn)到小丫，爸爸問(wèn)：“小丫，你上那么多學(xué)習(xí)班，你累嗎？有沒(méi)有你不喜歡的課程？”　　小丫對(duì)爸爸說(shuō)：“我都喜歡，它們都讓我學(xué)到了很多東西。”　　李只注意到，小丫說(shuō)這句話時(shí)，她看了媽媽一眼，而張珊聽(tīng)到女兒這樣說(shuō)，臉上也露出了笑容，仿佛在說(shuō)：“乖女兒，你真懂事。”　　李思了解張珊教育孩子的方式方法，知道讓小丫直接表達(dá)自己的感受不容易，于是他換了一種說(shuō)法方式，讓小丫把七個(gè)補(bǔ)習(xí)班按喜歡的程度排序，結(jié)果，小丫把鋼琴課排到了最后一位�！　“职謫�(wèn)：“小丫，你為什么把鋼琴課排到最后一位呢？你為什么不喜歡鋼琴課，把理由告訴爸爸。”　　也許是在心里憋得太久了，小丫用很小很小的聲音對(duì)爸爸說(shuō)：“我……不想上……鋼琴課。”　　“你怎么能這樣想？”聽(tīng)到女兒這樣說(shuō)，站在小丫旁邊的張珊一下子急了�！　�“媽媽，你這樣說(shuō)，不就是非讓我學(xué)不可嗎？”小丫終于說(shuō)出了心里話。　　張珊愣了一下，立即又帶著怒氣為自己辯護(hù)說(shuō)：“我這樣做，也是為了你好！”　　看到媽媽生氣了，小丫膽怯地說(shuō)：“那我病好了就繼續(xù)學(xué)吧。”　　“這可是你自己說(shuō)的！”張珊語(yǔ)氣很硬地強(qiáng)調(diào)說(shuō)。　　李思終于找到了小丫的病根：那就是她對(duì)張珊身上專制的恐懼，她不敢說(shuō)出自己的真心話�！　⌒⊙緸槭裁磳�(duì)張珊產(chǎn)生這樣的心理恐懼？因?yàn)樵趶埳荷砩嫌幸环N天生的權(quán)威，這種權(quán)威讓張珊很難把小丫當(dāng)作一個(gè)與自己同樣具有尊嚴(yán)的“人”來(lái)對(duì)待。在張珊看來(lái)，小丫必須無(wú)條件地服從自己的安排，因而她對(duì)小丫的各方面都進(jìn)行控制。如果小丫不服從，她就進(jìn)行威脅。當(dāng)然，她的這種威脅不一定是通過(guò)語(yǔ)言，而是制造在小丫看來(lái)是很恐怖的氛圍�！　〖议L(zhǎng)在與孩子的交流溝通過(guò)程中，并不只有語(yǔ)言在傳達(dá)自己的意思；交流信息的要素很多，家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)的口氣、眼神、手?等因素，它們作為家長(zhǎng)要表達(dá)的意思的一部分，都在影響孩子的心理感受。像張珊說(shuō)的“你怎么能這樣想？”和“這可是你自己說(shuō)的？”這種說(shuō)法，雖然不是直接威脅，但在小丫聽(tīng)來(lái)跟威脅的意思差不多，因而覺(jué)得很恐怖�！　〖议L(zhǎng)在與孩子的交流過(guò)程中，一定要注意自己的言語(yǔ)會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的感受，因?yàn)樵诮涣鬟^(guò)程中，不僅只有你說(shuō)的內(nèi)容在表達(dá)你的意思，你的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)都在表達(dá)你的意思，都會(huì)給孩子帶來(lái)相應(yīng)的心理感受。比如，你問(wèn)孩子：“你從這件事中學(xué)到了什么？”你既可以用一種責(zé)難的語(yǔ)調(diào)，也可以用一種表示鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。前者可以營(yíng)造出一種讓孩子感到親近和信任的氣氛，后者就會(huì)造成一種讓孩子本能地疏遠(yuǎn)你和對(duì)你產(chǎn)生敵意的氛圍。然而，很多家長(zhǎng)對(duì)這種效熟視無(wú)睹，他們相信孩子會(huì)乖乖地聽(tīng)自己的，這就是當(dāng)孩子開(kāi)始對(duì)抗他們時(shí)，他們才恍然大悟：“孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了！”　　“媽媽這樣做，也是為了你好！”這是家長(zhǎng)通常在強(qiáng)迫孩子做他們不愿做的事的時(shí)候的理由。從主觀上來(lái)說(shuō)，百分之九十九以上的家長(zhǎng)做的每一件事的確是為了孩子好，但在客觀上，由于不能平等地對(duì)待孩子，孩子沒(méi)有感到自己受到應(yīng)有的尊重，所以不僅難以讓家長(zhǎng)如愿以償，很多時(shí)候適得其反。如果孩子得不到家長(zhǎng)應(yīng)有的尊重，那他們通常會(huì)采取兩種應(yīng)對(duì)措施，一是頂撞，實(shí)際上就是關(guān)閉與家長(zhǎng)有效溝通的渠道，即關(guān)閉自己的心扉，拒絕與家長(zhǎng)交流。孩子的另一種做法就是由于害怕，只好百分之百地順從家長(zhǎng)的意愿，家長(zhǎng)怎么說(shuō)自己怎么做，就像小丫這樣。所以，這類孩子表面上看上去很乖，其實(shí)那是他們扭曲自己感情后呈現(xiàn)給家長(zhǎng)的一種假象�！　≡跍贤ㄖ�前，家長(zhǎng)就擺出一付“我都是為你好”的高高在上的架勢(shì)，那不可能做到真正有效的溝通。像小丫這樣的孩子實(shí)際上很聰明，她們知道自己對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真心話沒(méi)用，而且一說(shuō)真心話就會(huì)遭到聲色具厲地批評(píng)，所以，她們慢慢地只好說(shuō)違心話了，而且也開(kāi)始變得自卑了。　　家長(zhǎng)與孩子之間的交流必須在平等的氛圍中進(jìn)行。家長(zhǎng)只有了解孩子感情的真實(shí)狀態(tài)，才能根據(jù)這種實(shí)際情況制定出有針對(duì)性的家庭教育方案，達(dá)到預(yù)期的目的。要了解孩子感情的真實(shí)狀態(tài)，就要做到孩子跟家長(zhǎng)說(shuō)真心話，不致于被誤導(dǎo)，好心辦壞事。要讓孩子跟自己說(shuō)真心話，那就要平等地對(duì)待孩子，尊重孩子的心理感受，引起孩子內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而激發(fā)出孩子內(nèi)心生產(chǎn)一種美好的感情。除此之外，家長(zhǎng)別無(wú)選擇！　　反思：你覺(jué)得孩子平時(shí)跟你實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/634027.html

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