教育孩子需要專門的時(shí)間去做嗎？
人們似乎普遍認(rèn)為，中國的家長特別重視對孩子的教育，所謂“望子成龍、望女成鳳”，但我在教育生涯中卻感到，很多家長重視的只是孩子的學(xué)業(yè)，得多少分啦，考多少名啦，而對孩子的綜合素質(zhì)考慮較少，這怎么能算是重視對孩子的教育呢？我常常想告訴家長朋友，考分沒有那樣重要，孩子將來是要面對社會、面對生活的，只要你具備了一定的學(xué)識修養(yǎng)和專業(yè)知識，在一個(gè)部門一個(gè)行業(yè)想獲得成功，起決定作用的就是他的為人處世、他的德行品質(zhì)，他是不是胸懷寬廣友善大度，他是不是勇敢堅(jiān)強(qiáng)不怕困難，他是不是顧全大局忍辱負(fù)重，他是不是善解人意關(guān)心他人等等。試想一個(gè)人行為猥瑣鼠目寸光，處事斤斤計(jì)較小肚雞腸，就算學(xué)歷再高會八國語言會解多少高深的奧數(shù)題卻不能與人合作，這樣的人怎么可能獲得事業(yè)的成功得到生活的幸福？
還有一些家長連學(xué)業(yè)、分?jǐn)?shù)這些比較容易用尺子衡量的東西都不重視，就更不會關(guān)心“品德”這個(gè)看似無形的東西了，所以他們對孩子教育的堅(jiān)持性和責(zé)任感也特別差。
工作中往往有這種情景，孩子剛上學(xué)，家長初次把心肝寶貝送到學(xué)校時(shí)，往往對老師笑容滿面對孩子殷殷囑咐。可是一個(gè)月一學(xué)期一年過去，有些家長先放棄了，到二三年級時(shí)更有些家長看孩子學(xué)業(yè)不能在班里拔尖——“看來他不是念書的料”，于是不再過問孩子在學(xué)校的情況。反正孩子每天上學(xué)下學(xué)，老師不打電話告狀，孩子每年升班又離畢業(yè)還早。再往后到了四五年級，有時(shí)候老師和家長溝通交流些孩子的問題，家長竟能當(dāng)著孩子的面說些“我管他，他也不聽”之類的話，意思似乎孩子就這樣了我也沒辦法，全不顧這種不良暗示產(chǎn)生的影響！等到孩子上了六年級又是一番景象，“哎，孩子該上中學(xué)了，誰能給托托人啊，我們孩子想上個(gè)好中學(xué)”，家長卻不去負(fù)責(zé)任地考慮一下孩子學(xué)業(yè)水平、性格發(fā)展、個(gè)人能力究竟怎樣，到底適合在什么樣的中學(xué)讀書。
曾碰到這樣一個(gè)家長，那年他的孩子三年級。我從二年級老師那里接班時(shí)聽同事介紹，這個(gè)家長在孩子剛上學(xué)時(shí)每天都來跟老師“套近乎”，希望關(guān)照他的孩子，“您讓我們孩子當(dāng)班長吧”，“原來幼兒園老師可喜歡我家孩子了”等等。可畢竟孩子上學(xué)和在幼兒園有好大差別，沒有多長時(shí)間以后，家長沒看到他想要的結(jié)果就沒興趣了。孩子的學(xué)習(xí)他不管，在校表現(xiàn)品德發(fā)展他更不管，“得，老師您費(fèi)心，我是大老粗，他媽上班三班倒，沒工夫管孩子”。一次孩子拿了家長不小的一筆錢來學(xué)校，我放學(xué)時(shí)特意叫孩子爸爸等我：“這錢。。你得教育。�！睕]等我把防微杜漸啊，正面教育啊，家校配合啊這些話說完，他老兄順手胡嚕胡嚕兒子的頭：“小子你還敢翻老爸錢包哈哈哈……”拉著兒子就走了。我站在原地愣了半天，真想追上去說，孩子該不該打還可以討論，你這當(dāng)?shù)那纷峥墒菦]商量！
這個(gè)家長或者說這一類家長的問題出在哪里呢？我想說，他們是把對孩子的教育與生活割裂開來或與生活對立起來了，“我工作忙，我三班倒，我哪有時(shí)間教育孩子”。其實(shí)，如果不是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，我們不需要把一天24小時(shí)中的某一時(shí)段拿出來專門教育孩子，對孩子的教育就在生活中，它就是你的言行思想、處世方式、生活習(xí)慣等等對孩子有意無意形成的正面或負(fù)面的影響。
甚至可以說，那個(gè)大喊“沒有時(shí)間教育孩子”的家長其實(shí)已經(jīng)在孩子面前很實(shí)在地完成了一次對孩子的負(fù)面教育。
那些年我當(dāng)班主任，在家長會上常常感慨地與家長交流，教育要形成合力，社會、學(xué)校、老師、家長和孩子一起努力；家長放任孩子逃避責(zé)任，就少了一支重要的力量，有時(shí)候距離(我指的不是分?jǐn)?shù)的距離)就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)拉大的。
當(dāng)然有好家長。2008年5月12日汶川大地震舉國哀悼全民救災(zāi)的時(shí)候，我們在學(xué)校做動員，“中國孩子愛中國，抗震救災(zāi)也有我”；我們組織大型活動，孩子們在如泣如訴的音樂中聲情并茂地朗誦：
“汶川的小朋友，你們現(xiàn)在好嗎？”
“當(dāng)大震來襲的那一刻，你哭了嗎？”
“別哭，我們在一起！”
“別哭，北京還有你的家！”
記得有個(gè)家長，在我們的捐款活動中給學(xué)校寫來一封信，“我是1976年唐山大地震留下的孤兒……感謝學(xué)校開展的教育活動。。我給孩子講了我當(dāng)年的故事。。我和孩子把錢捐給。。希望汶川人民……”，這個(gè)家長做得多么好！一定會有人以為，不就是一筆錢嗎，我也可以拿得出。其實(shí)問題的關(guān)鍵哪里在錢上呢，家長的真情流露，家長親身參與學(xué)校教育的實(shí)際行動對孩子的教育和影響是金錢能換來的嗎？
還有家長通過學(xué)校網(wǎng)站或者寫信給學(xué)校工作提建議；有家長多年堅(jiān)持無償?shù)卦谛ｉT前疏導(dǎo)交通；有家長自發(fā)組成“粉絲團(tuán)”到機(jī)場迎接我們參加國際比賽獲獎的學(xué)生。。這些家長，知道什么是自己作為父母義不容辭的責(zé)任，知道什么是正面教育，什么是孩子成長中的大事，而且會抓教育契機(jī)。工作中我也深深感到，家長或是自己做榜樣，或是積極關(guān)注學(xué)校教育理念，或是積極支持和參與學(xué)校教育活動，這對孩子成長的影響是事半功倍的。
所以說到底，教育不是用專門和固定時(shí)間做的事，它是每個(gè)家長自己的人格魅力和所作所為對孩子的影響，所謂“身教重于言教”絕不是空話。請家長朋友問問自己，要求孩子做到的，我做到了嗎？我是不是一個(gè)正直的人，我是不是足夠勇敢堅(jiān)強(qiáng)？
我也很重視對壯壯的正面教育，孩子在我的學(xué)校讀書，我敬業(yè)我努力我對同事和學(xué)生都熱情誠懇，我的工作狀態(tài)孩子也能看到或聽到。比如1998年全國抗洪時(shí)我在廣播中給全校上德育課，我為這個(gè)工作做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，孩子那時(shí)剛上三年級吧，回來說：“媽媽，你今天講的我聽著特別有勁兒。�！�
這等于順便教育了自己的孩子。再比如我聽說某中學(xué)召開了一次特別成功的班會，老師把記錄媽媽分娩時(shí)痛苦掙扎，見到新生命誕生時(shí)喜極而泣情景的錄像放給中學(xué)生們看，很多大小伙子都當(dāng)場哭了。我覺得這是一次非常成功的感恩教育，回到家情不自禁給壯壯講了這件事，孩子在幾天之后的三八節(jié)，偷偷在樓下花店為我定制了一束鮮花表達(dá)心意。
孩子的眼睛時(shí)時(shí)在無聲地看著父母，我想說一句近乎繞口令的話：家長教育了，是對孩子的教育；家長不教育，也是對孩子的教育——只不過是反面的教育。我還想說句平時(shí)調(diào)侃愛說的話：“別胡來，當(dāng)著孩子呢！”
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/639433.html
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