家長(zhǎng)觀點(diǎn)
起跑線搶跑PK靜心等花開(kāi)
為什么會(huì)存在幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象?在記者調(diào)查的近20名家長(zhǎng)中,不少人認(rèn)為,壓力都是一級(jí)一級(jí)傳導(dǎo)的,由社會(huì)傳給父母,父母?jìng)鹘o孩子,中學(xué)生傳給小學(xué)生,小學(xué)生傳給幼兒園孩子。尤其是高考 指揮棒的存在,讓許多家長(zhǎng)不敢有絲毫松懈,如果讓孩子輸在幼兒園這條起跑線上,那就有可能步步皆輸。
家住鄭州的閆先生,女兒今年4歲,當(dāng)別人問(wèn)起女兒在哪所幼兒園時(shí),他總是很驕傲地回答:在一家雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園,而且幼兒園還舉辦了很多興趣班,比如奧數(shù)、英語(yǔ)等。就在今年上半年,閆先生還給女兒報(bào)了英語(yǔ)興趣班。
那么,對(duì)有關(guān)部門(mén)禁止幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題,閆先生
表示,我也知道小孩子在幼兒園應(yīng)該以玩為主,但是提前讓孩子學(xué)點(diǎn)英語(yǔ),培養(yǎng)她對(duì)英語(yǔ)的興趣,到上小學(xué)時(shí)容易跟上課程。說(shuō)到此,閆先生還列舉了哥哥的例子。哥哥是一名教師,對(duì)兒子打小的教育方式就是寬松型的,從來(lái)沒(méi)報(bào)過(guò)興趣班,但現(xiàn)在孩子上初中了,學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去。這件事對(duì)閆先生觸動(dòng)很大,他更不敢放松對(duì)女兒的教育了。
對(duì)此,王先生持反對(duì)意見(jiàn),表示不贊同幼兒園小學(xué)化。王先生的女兒今年上小學(xué)二年級(jí)。在她5歲多時(shí),幼兒園同班的小朋友有些就被家長(zhǎng)轉(zhuǎn)到學(xué)前班去了,這些孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子再有一年就要上小學(xué),在幼兒園里也學(xué)不到什么了,所以要讓孩子提前進(jìn)入學(xué)前班,進(jìn)行正規(guī)小學(xué)生活的預(yù)演。
而王先生卻認(rèn)為,孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)靜心等花開(kāi)的過(guò)程,需要給他們無(wú)限的耐心和成長(zhǎng)空間。孩子在四五歲到七八歲這個(gè)年齡段,身體和心智發(fā)育都非常迅速。五歲多,讓孩子數(shù)數(shù)或背乘法口訣,孩子會(huì)感覺(jué)很難,但當(dāng)孩子到六七歲時(shí),就能很容易理解并背誦、使用了。而學(xué)前班就是小學(xué)化的延伸,教育一定要遵循孩子成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,才不至于事倍功半。
在王先生的堅(jiān)持下,孩子沒(méi)有上學(xué)前班,又在幼兒園度過(guò)了快樂(lè)的一年。王先生說(shuō),現(xiàn)在孩子在學(xué)校各方面表現(xiàn)都很好,絲毫看不出比那些上過(guò)學(xué)前班的孩子差。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)
尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高
幼兒園到底有沒(méi)有必要 小學(xué)化?小學(xué)化之后會(huì)有什么樣的危害?開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室幼兒教育教研員劉振民給記者講了一個(gè)著名的雙胞胎實(shí)驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T(mén)),在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)(代號(hào)為C),在出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候,T練了9周,C只練了2周。
這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢?大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了9周的T比只練了2周的C好。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C爬樓梯的水平比練了9周的T好:C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。
格塞爾分析說(shuō),其實(shí)46周就開(kāi)始練習(xí)爬樓梯,為時(shí)尚早,孩子沒(méi)有做好成熟的準(zhǔn)備,所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果;53周開(kāi)始爬樓梯,這個(gè)時(shí)間就非常恰當(dāng),孩子做好了成熟的準(zhǔn)備,所以訓(xùn)練就能達(dá)到事半功倍的效果。
劉振民說(shuō),這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),已經(jīng)能很好地證明問(wèn)題了,幼兒階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)環(huán)境、建立基本的生活能力和對(duì)未來(lái)生活的美好期望,幼兒階段的主要學(xué)習(xí)方式應(yīng)是在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí),而不是端坐靜聽(tīng)式的學(xué)習(xí)。而小學(xué)化的主要危害是:透支孩子的學(xué)習(xí)興趣、犧牲孩子的快樂(lè)發(fā)展,造成厭學(xué)、挫敗感。
其實(shí),早在本世紀(jì)80年代,就有教育學(xué)專(zhuān)家做過(guò)類(lèi)似的調(diào)查。為了弄清幼兒園小學(xué)化傾向?qū)πW(xué)教育的影響,專(zhuān)家們調(diào)查了兩所小學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況。其中有一項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容是:按學(xué)生的不同來(lái)源分類(lèi)統(tǒng)計(jì)他們的成績(jī),作出比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,這三個(gè)年級(jí)各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展變化是極相似的。以三年級(jí)學(xué)生為例:來(lái)自一般幼兒園的學(xué)生,各學(xué)期上、中、下三等學(xué)生的比率變化不是太大,情況比較正常。未進(jìn)過(guò)幼兒園的小學(xué)生,前兩年屬下等成績(jī)者比率逐漸減少,屬上等成績(jī)者比率逐漸增加,進(jìn)入第三學(xué)年后,趨于穩(wěn)定,這也是正常的。只有來(lái)自小學(xué)化嚴(yán)重的幼兒園的學(xué)生,情況特異:屬下等成績(jī)者,其比率竟持續(xù)增加;屬上等成績(jī)者,其比率竟持續(xù)減少。
教師們反映,在幼兒園粗學(xué)過(guò)小學(xué)教材的學(xué)生,上小學(xué)時(shí)對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)感到厭煩,還有的學(xué)生一知半解卻自以為聰明,因而上課時(shí)注意力不易集中,難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,慢慢地學(xué)習(xí)也就出現(xiàn)了滑坡。
記者調(diào)查
好雨應(yīng)順應(yīng)時(shí)節(jié)教育要循序漸進(jìn)
鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)教師劉文秀,曾是鄭州市首屆名師,依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),她對(duì)幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題有自己獨(dú)到的看法。劉文秀說(shuō),杜甫寫(xiě)過(guò)這樣的名句:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。而我們教育孩子,也應(yīng)猶如知時(shí)節(jié)的好雨,針對(duì)孩子不同年齡階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育,使孩子更加健康成長(zhǎng)。
幼兒園的孩子生理處在繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育中,骨骼的硬度小,彈性大,可塑性強(qiáng)。讓幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣,長(zhǎng)時(shí)間坐在那里學(xué)習(xí)、寫(xiě)字,很容易疲勞,造成讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,長(zhǎng)期姿勢(shì)不正確容易引起骨骼變形。而且幼兒園孩子肌肉力量差,容易疲勞和損傷,肌肉群的發(fā)育不平衡,大肌肉群先發(fā)育,小肌肉群還未發(fā)育完善,表現(xiàn)為手腳動(dòng)作比較笨拙,特別是手,還難以完成精細(xì)的動(dòng)作,如果讓他們像小學(xué)生一樣書(shū)寫(xiě),損害身體健康是一方面,還有可能導(dǎo)致字形不正確,更重要的是,一旦定型,以后很難再去糾正。因此,家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,把童年還給孩子,讓幼兒在自主的空間里健康、快樂(lè)地發(fā)展。
這個(gè)問(wèn)題的主要原因就在于,廣大幼兒家長(zhǎng)和各個(gè)不同層級(jí)的幼教工作者只關(guān)注近期的可視結(jié)果,而忽視了對(duì)幼兒可能帶來(lái)的長(zhǎng)期的、潛在的危害。對(duì)于幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題,河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系主任岳亞平分析,幼兒園小學(xué)化是目前幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,除了劉文秀老師所述能帶來(lái)的危害,短視的小學(xué)化行為還會(huì)帶來(lái)以下的弊端:摧毀了教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性,易使孩子只知道死記硬背而未能養(yǎng)成勤動(dòng)腦、愛(ài)思考的學(xué)習(xí)品質(zhì);淺顯的多領(lǐng)域知識(shí)和游戲化的教學(xué)方式被繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和枯燥的學(xué)習(xí)方式所代替,易使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)、逃避等不良情緒。
當(dāng)然,也不是說(shuō)一定不可以教和學(xué)一些知識(shí),但方式方法一定要正確。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),主要是對(duì)幼兒進(jìn)行健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的啟蒙性教育。因此,幼兒園階段應(yīng)通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性、非重復(fù)性的適宜教育。只要符合這些原則和要求,對(duì)幼兒開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是可以的。但關(guān)鍵的問(wèn)題是,幼教工作者需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),擁有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感并保持自己的專(zhuān)業(yè)堅(jiān)守,才能不因外部急功近利的各種需求而改變教育教學(xué)的最初目標(biāo)。
專(zhuān)家建議
著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不可急功近利
北京師范大學(xué)教育管理博士、國(guó)際學(xué)前教育學(xué)會(huì)委員徐玲說(shuō),幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的,在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn),靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容,使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)在在許多幼兒園教育內(nèi)容中,不同程度地出現(xiàn)了小學(xué)教育內(nèi)容。更為嚴(yán)重的是教學(xué)形式小學(xué)化,排排坐、分果果教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面普遍存在,極大地影響了幼兒的整體發(fā)展,更不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這個(gè)階段,是幼兒園良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成關(guān)鍵期,我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的非智力因素的發(fā)展。讓他們?cè)谕嫠_@種隱形教育方式中認(rèn)識(shí)世界,保持著良好的好奇心和想象力,不斷發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志力、創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)化認(rèn)知的發(fā)展,可能是犧牲其他多方面能力發(fā)展為代價(jià)的,高分低能的孩子就是如此培養(yǎng)出來(lái)的。
徐玲說(shuō),曾擔(dān)任聯(lián)合國(guó)教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)際教育局局長(zhǎng)皮亞杰先生把兒童認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)階段:兒童從出生到兩歲左右處于感知運(yùn)動(dòng)階段,處于這一時(shí)期的兒童主要是靠感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲摹?/p>
兒童從2~7歲,處于前運(yùn)演階段。皮亞杰認(rèn)為,兒童在兩歲時(shí),發(fā)生了一次革命,他們的活動(dòng)不再以身體為中心了。在這個(gè)階段,兒童還不能形成正確的概念,他們的判斷受直覺(jué)思維支配,所以他們需要用游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí),需要更多的動(dòng)手操作和體驗(yàn)。
小學(xué)化的教學(xué)方式,很明顯是違背這種認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。必然影響孩子將來(lái)學(xué)習(xí)能力的形成和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。我們應(yīng)該做的是:讓孩子做力所能及、喜歡做的、有益于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情,不要急功近利地追求超前。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/678896.html
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