常把別人的東西帶回家

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  幼兒感知尚不精細,不善比較,記憶能力差,所以,他們常把別人的東西帶回家。

  心理評析:

  這一則記錄說明了兩個方面的問題。一方面說明分享意識和行為通過一些活動訓練是可以得到提高和發(fā)展的,但另一方面也說明了幼兒學習分享行為不能靠一日之功,因為在幼兒身上還存在著許多心理弱點,本次觀察記錄就反映了幼兒心理上尤其在認知方面、在行為的支配方面的某種朦朧狀態(tài)。   

  其一,幼兒的感知尚不精確。幼兒“把別的小朋友的東西帶回家”,有時甚至“把別人借給他玩的玩具當做自己的東西不肯再還給人家”,這是由于幼兒在對客觀事物的認知上,還存在著許多缺陷。

  諸如,只重形象不重內(nèi)容,只看外表不看本質(zhì),只求相似,不求相同等等。由于這些認知“缺陷”(從孩子自身發(fā)展來說只能是一種特點,所謂缺陷是從成人角度而言的),孩子容易錯拿別人的東西。   

  另外,在空間知覺方面,幼兒的發(fā)展也是相當差的,一條老路,是向北走還是向南走,孩子們就是搞不清,成人教多少遍,孩子還會搞錯。他們常常左右不分、前后不分。

  這不僅是孩子易把左當右,把右當左的問題,而是孩子根本弄不清“左”與“右”的空間概念。據(jù)有的心理學家觀察研究,即使是學齡期的兒童,“左右”問題仍是一個難題。

  孩子只有到了學齡后期才基本上搞清左右方向,但仍然經(jīng)常出錯,所以,孩子想拿左邊的東西,卻可能拿了右邊的東西,想拿右邊的,卻偏又拿了右邊的東西。   

  在時間知覺上,孩子也容易出錯。通常孩子對時間的知覺是“從大不從小”的。也就是說孩子只能大致知道“很久很久以前”和“現(xiàn)在”這些宏觀的時間概念,再細的時間概念孩子掌握起來就比較困難。

  比如前天,昨天、今天、明天、后天這些時間概念幼兒是根本掌握不準的。這樣一來孩子常容易把昨天的事拉到今天,把邊去的事拉到現(xiàn)在。

  如昨天他曾經(jīng)有過一塊橡皮,今天看到別人的橡皮,即使自己的橡皮已經(jīng)丟了,他也會認為別人的橡皮是自己的,而且把昨天橡皮的來源說成今天橡皮的來源。這是孩子的一種知覺錯誤,并非孩子有意去爭搶別人的東西。   

  其二,孩子不善于比較。幼兒早期主要是以感覺思維為主,在整個幼兒階段,孩子的抽象思維剛剛萌芽,而抽象思維的基礎(chǔ)是比較、分析。由于幼兒抽象思維不發(fā)展,所以他們很少去注意對事物進行比較。

  在區(qū)別事物時,他們大多僅依靠一些初步的感覺或感知的大概形象。所以,在集體活動中幼兒常因自己的不善比較,而拿錯別人的東西。
其三,幼兒的記憶能力差。人們常說:“幼學如漆”。不錯,幼兒熟記了的東西不易忘卻。但這只是我們對幼兒記憶特點方面一個片面的認識。在大多數(shù)情況下,幼兒記憶能力還是很弱的。

  這表現(xiàn)在兩個方面:一方面幼兒的記憶容量有限。由于幼兒腦的發(fā)展以及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的不成熟,幼兒的記憶容量較小,在短時間內(nèi)接受的信息不多。在日常生活中這種現(xiàn)象頗多發(fā)現(xiàn),如要求孩子拿幾樣東西,孩子一般只能記住一樣東西,其他東西需要成人再布置或再提醒才會拿來。

  另一方面,幼兒記憶時間短暫,所記內(nèi)容易記卻。比如你要孩子回憶一天中所做的事情,孩子只能回憶最近發(fā)生的事,或剛剛發(fā)生的事。這除了孩子記憶容量小以外,另一個原因就是孩子不善于長時記憶。有時候孩子還會因為時間概念不清,把很久以前的事拉到現(xiàn)在的一天中。

  由此可見,幼兒的記憶能力問題也是孩子把別人東西當自己東西的原因。如有的孩子把自己的本子收進書包,但他很快忘了,(其他因素的干擾),還要去拿本子,這就不知不覺地把別人的本子帶回家去了。   

  總之,孩子的這些心理現(xiàn)象提示我們,不能因為其“把別的小朋友東西帶回家”就判斷孩子沒有與人共享的意識和不良行為,而應(yīng)該把孩子自身的年齡牲與個性發(fā)展及道德品質(zhì)等區(qū)別開來。當然在現(xiàn)實生活中,我們也應(yīng)注意對孩子進行感知訓練,記憶訓練,比較、分析等抽象思維訓練,以促進孩子心理的健康發(fā)展。


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/706017.html

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