肢體運動智能不僅是寶寶最先得到發(fā)展的能力，而且將為寶寶的其他智能發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

強強爸爸來信：

我家強強身體很強壯，可是與他體形不相稱的是他的運動能力。在早教中心，比他小的寶寶已經(jīng)向前爬得很好，可是強強已經(jīng)8個多月了，說他不會爬，他已經(jīng)能夠爬得很快，可是說他會爬，他又只會向后爬。我們不知道這是否說明他運動能力不夠好？在日常生活中，如何才能提高他的運動能力？

在寶寶的身心發(fā)展過程中，肢體運動智能為他們的其他智能發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。這不僅是因為生命在于運動，還在于肢體運動智能是寶寶在生命的成長過程中最先得到發(fā)展的智能。對人腦的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與運動有關(guān)的大腦神經(jīng)極為豐富，這些大腦神經(jīng)又與視覺、聽覺，記憶、思維和語言等密切相關(guān)。因此，肢體運動智能的發(fā)展水平在很大程度上影響了寶寶其他智能的發(fā)展。

提高寶寶肢體運動智能的理論篇

肢體運動智能主要由三大部分構(gòu)成，一是軀體和下肢運動，即大肌肉運動；二是手的運動，即小肌肉運動。

寶寶的手的運動發(fā)展

寶寶認識周圍事物的能力在很大程度上是和雙手動作的發(fā)展相聯(lián)系的。在所有的運動技能中，抓獲物體的動作在寶寶認知發(fā)展中起著最重要的作用，因為它開拓了寶寶探求環(huán)境的全新途徑（Bushnell & Boudreau, 1993）。通過抓握物體、翻轉(zhuǎn)物體以及在松開物體后觀察會發(fā)生什么情形等方式，寶寶習(xí)得了大量的有關(guān)物體的情景、聲音以及感覺。

手眼協(xié)調(diào)能力的獲得，是寶寶在手的運動發(fā)展過程中具有里程碑意義的一件大事。手眼協(xié)調(diào)抓住物體的能力大約是在5～6個月開始形成的，經(jīng)過了看清物體形象、對物體空間位置作出準(zhǔn)確判斷，學(xué)會手的動作及手指的張開和緊閉。會用眼觀察、用手不斷地擺弄，有時還要用嘴咬，這是寶寶認識事物、了解物體屬性的重要途徑。

手眼協(xié)調(diào)之后，寶寶的手的動作逐漸靈活，出現(xiàn)了雙手的配合活動，到6個月以后，寶寶已經(jīng)能用大拇指和食指一起進行捏抓動作，而且協(xié)調(diào)得頗佳，熟練地操作使用物體的能力就大大擴展了。這時候的寶寶，開始把興趣從自身的動作轉(zhuǎn)移到動作對象上來。他們會將各種東西亂敲、亂打、亂撕、亂扔，有時還會反復(fù)地做出同一個動作。有人通過對7個月的寶寶的觀察，記錄了下面兩個片斷：寶寶甲把小盒的蓋子拿下來又蓋上去，如此重復(fù)24次；寶寶乙反復(fù)地把小玩具放進圓盒里，又拿出來，如此持續(xù)了15分鐘。這種現(xiàn)象說明，寶寶此時是通過動作來了解自己動作的對象，了解動作所帶來的結(jié)果，這對寶寶智能發(fā)展非常重要。

到8～11個月大時，寶寶接觸物體和抓握動作已經(jīng)得到了很好的鍛煉，以至于這些動作進行得很平穩(wěn)順暢，而且無需作出什么努力，因此注意力就可以從將動作技能本身與得到物體前后發(fā)生的事情相互協(xié)調(diào)的過程中轉(zhuǎn)移開去。在這段時間前后，寶寶能首次解決一些涉及夠物動作的簡單問題，比如尋找并找到隱藏起來的玩具。

9個月的寶寶，手的動作進一步復(fù)雜化，他們能夠到方向不斷變化著的移動物體（Ashmead et al.,1993），并且他們開始知道借助工具來達到目的。比如，他知道借助成人的手去拿自己夠不到的玩具，這說明此時寶寶不僅有了行動的目的，而且有了行動的方法。

1歲半以后，寶寶逐漸學(xué)會做各種動作，而不再敲敲打打。1～3歲的寶寶漸漸能根據(jù)物體的特點和功用，靈活熟練地運用物體，并且開始知道把物體作為工具來使用，比如，勺子用來吃飯，用蠟筆可以涂鴉。

2歲以后，寶寶開始學(xué)習(xí)自己系扣子、洗手、用筷子吃飯，他們還可以描畫一些簡單的水平線或豎直線，甚至可以搭五層甚至更高的積木等等。這是人的一生中開始使用工具(用具)的年齡。與動力系統(tǒng)理論相一致，寶寶獲得了對簡單運動的控制以后，他會把這些技能融入到一個日趨復(fù)雜、和諧的系統(tǒng)中去（Fentress & McLeod, 1986）。

寶寶的軀體和下肢動作的發(fā)展

在寶寶軀體動作的發(fā)展中，坐和爬給寶寶的生活帶來了巨大的變化。

坐著觀看物體對于形成物體的主體像有很大好處，對寶寶視知覺的發(fā)展更為有利。因為仰臥時，只能看到屋頂，或者從側(cè)面位置知覺物體，這時寶寶的視線與外界物體處于斜位方向；坐視物體時，寶寶的視線與物體處在相對平行的位置，有利于寶寶捕捉立體，即物體的近端和遠端。

坐對寶寶聽覺的發(fā)展也有類似的作用。因為當(dāng)人處在直立位置時，雙耳對外界物體也大體上處于對稱位置，這有利于對音調(diào)的知覺。此外，坐位能使頭部自由轉(zhuǎn)動，聲音進入雙耳的時間差更有利于寶寶形成方位知覺。

寶寶的坐還可以解放寶寶的雙手，這對寶寶雙手的協(xié)調(diào)操作和手指的精細動作的發(fā)展極為重要。

寶寶的爬行和行走可以讓寶寶的身體位置隨意移動，這就擴大了寶寶的活動空間，增加了他們認識事物的機會，這比坐對寶寶心理的發(fā)展有著更為顯著的意義。

寶寶每獲得一項新的運動技能，他們在控制自己的身體和環(huán)境方面就增加了一條新的途徑。寶寶運動技能的發(fā)展對社會化發(fā)展也有著巨大的影響。

隨著寶寶主動向爸媽尋求問候、擁抱和歡娛的增多，爸媽表達愛意和與寶寶玩耍的頻率也在增加（Campos, Kermoian, & Zumbahlen, 1992）。某些諸如指向和撥弄玩具之類的運動技能可以與寶寶進行更為有效的交流。最后，寶寶們在展現(xiàn)新的運動能力時，他們表達愉悅的方式——大笑、微笑和呀呀學(xué)語等，會對其他一些對寶寶行為具有鼓勵作用的因素產(chǎn)生啟動和觸發(fā)作用。這樣，寶寶的運動技能、情感性和社會性能力、認知和語言等就能得到共同發(fā)展。

早期的運動技能就如心理發(fā)展中的其他智能一樣，是環(huán)境和遺傳之間復(fù)雜的交互作用的結(jié)果。雖然遺傳奠定了變化發(fā)展的主線，但是寶寶平時的經(jīng)歷卻對技能獲得起著重要作用。因此，一個優(yōu)秀的養(yǎng)育者，當(dāng)能創(chuàng)造良好環(huán)境，讓寶寶能在日常生活中獲得更多更好的運動能力，以此提高他們的肢體運動智能。

文/周念麗

摘自《聰明寶寶》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/970079.html

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