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早期智力開(kāi)發(fā)的重要性

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

前幾年,人們紛紛在吵著嚷著“不要讓孩子輸在起跑線上”,年輕父母?jìng)兏且源藶榧?lì),把重重的希望壓在了孩子柔弱的身上。這一觀念片面強(qiáng)調(diào)給幼兒灌輸知識(shí)、刺激競(jìng)爭(zhēng),缺乏對(duì)孩子起碼的尊重和人性關(guān)懷,而且,這一觀念引發(fā)的教育行為導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Э鞓?lè)的童年,以犧牲全面發(fā)展為代價(jià),破壞了幼兒成長(zhǎng)的潛力。

不知什么時(shí)候,人們不再用那句聽(tīng)來(lái)頗為急功近利的說(shuō)法了,而是換成了較為文雅較為含蓄的研究用語(yǔ)——“關(guān)注孩子早期智力開(kāi)發(fā)”。

早期智力開(kāi)發(fā)固然沒(méi)有錯(cuò),幼兒階段正是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期,需要充分的刺激和引導(dǎo)。但是如果過(guò)度開(kāi)發(fā)或開(kāi)發(fā)不當(dāng),同樣會(huì)造成與“不要讓孩子輸在起跑線上”一樣的后果。所以,“早期智力開(kāi)發(fā)”同樣要慎重,年輕父母可要小心啊。

本章幫助您從了解幼兒大腦的發(fā)展規(guī)律開(kāi)始,認(rèn)識(shí)右腦,認(rèn)識(shí)全腦全息,認(rèn)識(shí)多元智能以及多種學(xué)習(xí)類型等,從而帶您走出種種誤區(qū),為孩子創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

認(rèn)識(shí)人的大腦

早期智力開(kāi)發(fā)的重要性

我們經(jīng)常會(huì)看到有關(guān)神童的報(bào)道。什么樣的兒童算是神童呢?3歲能背寓言、4歲會(huì)講英語(yǔ)就意味著這個(gè)孩子是神童嗎?完全不是。世間不存在什么神童,只有低能、聰明和特別聰明的區(qū)別。其實(shí)所謂的“神童”,僅是一種智力的早期開(kāi)發(fā)而已。但是“神童”也從一個(gè)側(cè)面反映出了早期智力開(kāi)發(fā)的重要性。

早期智力開(kāi)發(fā)是非常重要的,尤其是學(xué)齡前兒童的早期教育。美國(guó)著名學(xué)者布魯姆,通過(guò)對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究表明:若以17歲時(shí)的智力為100,8歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā),只能開(kāi)發(fā)20%,4歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)卻能達(dá)到50%,而更大的潛能開(kāi)發(fā)在3歲以前。所以,美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家已開(kāi)始把生命最初3年兒童的發(fā)展,作為本國(guó)21世紀(jì)爭(zhēng)雄世界的第一戰(zhàn)略。目前我國(guó)的父母為了讓孩子上個(gè)好學(xué)校,不惜擲重金。但在學(xué)齡前,他們卻忽略了對(duì)孩子的早期教育,錯(cuò)過(guò)了孩子一生中最寶貴的潛能開(kāi)發(fā)的時(shí)機(jī)。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō):“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段” ;前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的話,更令人震驚:“嬰兒生下來(lái)的第三天開(kāi)始教育,就晚了兩天了”。

這使我們不難看出嬰幼兒早期教育的緊迫感和重要性。重視嬰幼兒的早期教育也已成為世人的共識(shí),它牽動(dòng)著億萬(wàn)父母的心。嬰幼兒時(shí)期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,利用其腦神經(jīng)的敏感性,進(jìn)行早期教育,確有事半功倍的效果。

如果嬰兒失去早期教育,任其自然生長(zhǎng),就會(huì)浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。這是因?yàn)樵趮?a href="http://yy-art.cn/youer/" target="_blank">幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,一旦延誤了大腦生長(zhǎng)發(fā)育期的開(kāi)發(fā),腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型,潛能的開(kāi)發(fā)就會(huì)受到限制,即使有優(yōu)越的天賦,也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。如學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)、游泳、滑冰等,都要提倡早期訓(xùn)練才能有所成效,起步遲了就難以成才。所以說(shuō)早期智力開(kāi)發(fā)就好比催芽生根,根深葉才茂,花紅結(jié)碩果。

另外,近年來(lái),腦科學(xué)家研究表明,一般人只用了大腦智力潛能的10%,尚有90%沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。成年以后,這些“腦資源”就被廢棄了,致使“流水不回”,僅成為平庸之人。劃時(shí)代的科學(xué)家愛(ài)因斯坦被認(rèn)為是聰明絕頂?shù)娜。他死后,大腦被解剖,發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一?梢(jiàn)人的大腦具有巨大的挖掘和利用的余地,目前人們并沒(méi)有充分地利用它。

早期智力開(kāi)發(fā)的理論是否有其生理上的根據(jù)呢?近一、二十年來(lái),動(dòng)物方面的實(shí)驗(yàn)研究證明,早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)腦解剖學(xué)和腦化學(xué)有著明顯的影響。有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn),倘若忽視了兒童的早期智力開(kāi)發(fā),忽視了給兒童以一定數(shù)量和種類的感覺(jué)刺激,忽視了兒童交際的需要,那么,他們一般顯得落后,其智商大大地低于正常兒童。

幼兒期的兒童學(xué)習(xí)潛力很大,作為萬(wàn)物之靈的人類,能否開(kāi)發(fā)出自身的潛能,使每個(gè)兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展,其關(guān)鍵是在孩子的嬰幼兒時(shí)期,F(xiàn)在的孩子不缺吃穿,不缺乏愛(ài),只缺年輕父母科學(xué)地開(kāi)發(fā)其智慧潛能的新觀念、新技能。


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