前幾年，人們紛紛在吵著嚷著“不要讓孩子輸在起跑線上”，年輕父母們更是以此為激勵，把重重的希望壓在了孩子柔弱的身上。這一觀念片面強調(diào)給幼兒灌輸知識、刺激競爭，缺乏對孩子起碼的尊重和人性關(guān)懷，而且，這一觀念引發(fā)的教育行為導(dǎo)致幼兒喪失快樂的童年，以犧牲全面發(fā)展為代價，破壞了幼兒成長的潛力。

不知什么時候，人們不再用那句聽來頗為急功近利的說法了，而是換成了較為文雅較為含蓄的研究用語——“關(guān)注孩子早期智力開發(fā)”。

早期智力開發(fā)固然沒有錯，幼兒階段正是智力開發(fā)的關(guān)鍵期，需要充分的刺激和引導(dǎo)。但是如果過度開發(fā)或開發(fā)不當，同樣會造成與“不要讓孩子輸在起跑線上”一樣的后果。所以，“早期智力開發(fā)”同樣要慎重，年輕父母可要小心啊。

本章幫助您從了解幼兒大腦的發(fā)展規(guī)律開始，認識右腦，認識全腦全息，認識多元智能以及多種學習類型等，從而帶您走出種種誤區(qū)，為孩子創(chuàng)造一個科學、健康、快樂的學習環(huán)境。

認識人的大腦

早期智力開發(fā)的重要性

我們經(jīng)常會看到有關(guān)神童的報道。什么樣的兒童算是神童呢？3歲能背寓言、4歲會講英語就意味著這個孩子是神童嗎？完全不是。世間不存在什么神童，只有低能、聰明和特別聰明的區(qū)別。其實所謂的“神童”，僅是一種智力的早期開發(fā)而已。但是“神童”也從一個側(cè)面反映出了早期智力開發(fā)的重要性。

早期智力開發(fā)是非常重要的，尤其是學齡前兒童的早期教育。美國著名學者布魯姆，通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100,8歲時進行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時進行開發(fā)卻能達到50%，而更大的潛能開發(fā)在3歲以前。所以，美、日等發(fā)達國家已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國21世紀爭雄世界的第一戰(zhàn)略。目前我國的父母為了讓孩子上個好學校，不惜擲重金。但在學齡前，他們卻忽略了對孩子的早期教育，錯過了孩子一生中最寶貴的潛能開發(fā)的時機。意大利教育家蒙臺梭利說：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段” ；前蘇聯(lián)著名生理學家巴甫洛夫的話，更令人震驚：“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了兩天了”。

這使我們不難看出嬰幼兒早期教育的緊迫感和重要性。重視嬰幼兒的早期教育也已成為世人的共識，它牽動著億萬父母的心。嬰幼兒時期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期。抓住這個關(guān)鍵時期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進行早期教育，確有事半功倍的效果。

如果嬰兒失去早期教育，任其自然生長，就會浪費了寶貴時間。這是因為在嬰幼兒的成長過程中，一旦延誤了大腦生長發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會趨于定型，潛能的開發(fā)就會受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。如學音樂、美術(shù)、外語、游泳、滑冰等，都要提倡早期訓練才能有所成效，起步遲了就難以成才。所以說早期智力開發(fā)就好比催芽生根，根深葉才茂，花紅結(jié)碩果。

另外，近年來，腦科學家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%，尚有90%沒有得到開發(fā)。成年以后，這些“腦資源”就被廢棄了，致使“流水不回”，僅成為平庸之人。劃時代的科學家愛因斯坦被認為是聰明絕頂?shù)娜�。他死后，大腦被解剖，發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一�？梢娙说拇竽X具有巨大的挖掘和利用的余地，目前人們并沒有充分地利用它。

早期智力開發(fā)的理論是否有其生理上的根據(jù)呢？近一、二十年來，動物方面的實驗研究證明，早期經(jīng)驗對腦解剖學和腦化學有著明顯的影響。有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，倘若忽視了兒童的早期智力開發(fā)，忽視了給兒童以一定數(shù)量和種類的感覺刺激，忽視了兒童交際的需要，那么，他們一般顯得落后，其智商大大地低于正常兒童。

幼兒期的兒童學習潛力很大，作為萬物之靈的人類，能否開發(fā)出自身的潛能，使每個兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展，其關(guān)鍵是在孩子的嬰幼兒時期�，F(xiàn)在的孩子不缺吃穿，不缺乏愛，只缺年輕父母科學地開發(fā)其智慧潛能的新觀念、新技能。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/998648.html

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