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看美英法日四國的早教經(jīng)驗

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  近幾年,隨著各種國外早教理念的引入,一群五六個月大的嬰兒開始“走”進“校園”??大大小小的早教機構(gòu),按時和爸爸媽媽去“上課”。這些早教機構(gòu)的學費不菲,有的所謂“名班”一年僅學費就要上萬元,堪比大學的學費。那么,國外幼兒早期教育又是如何進行的?他們更注重培養(yǎng)孩子的什么方面呢?

  美國 教育部推廣培訓“父母輔導者”

  美國幼兒教育是從生命第一天開始。創(chuàng)辦“從出生到3歲”培訓班,以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”(PAT)的項目最為著名,目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州,培訓了8000名“父母輔導者”。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。

  美國的另一項以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計劃,稱作HIPPY計劃:學齡前兒童的家庭指導計劃。該計劃得到了當時美國總統(tǒng)的支持。HIPPY計劃直接把培訓帶入家庭,計劃中的母親們每周受到一次訪問,每隔一周參加一次與其他父母們的集 會。

  美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神,因此,從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務技能。他們認為,自我服務技能的掌握,可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感,可以使嬰幼兒和家長雙方受益。嬰幼兒的自我服務技能包括:系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

  在美國,老師認為交給孩子學習能力比教會他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會將不屬于這個年齡段的知識技能硬灌輸給孩子,而是崇尚讓他們多動手、多體驗,在各種益智、團隊游戲中學會體驗和探索的本領(lǐng),更主動更交互地認識周圍的事物。

  英國 社區(qū)兒童中心免費提供多樣服務

  EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨,提出的一個教育方案,此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標是:給所有0-5歲的幼兒提供一個連續(xù)的發(fā)展與學習體系,使他們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會,讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

  英國政府很重視5歲以下孩子的學前早期教育,為有孩子的家庭提供了很多的服務,出生到5歲,寶寶可以加入各個社區(qū)兒童中心的活動,媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓,解決教育孩子過程中的問題,如果3歲前需要送孩子上幼兒園,就要自己付費,一個月大約1000多英鎊。

  由社區(qū)、幼兒園、教會組織的各種各樣的活動中心,只要是你有時間、有精力,幾乎每天都可以把行程安排得滿滿的。這樣的組織大多是免費的,有的收費在1-2英鎊,這筆錢算是捐給慈善機構(gòu)的,他們同時免費提供茶、咖啡給媽媽們,還會在休息的時候分給孩子們餅干和飲料。

  在社區(qū)活動中心,每天會有不同的主題活動讓孩子們參與。集體時間由老師帶領(lǐng)大家一起做游戲,剩余時間為自由活動。每天上午免費開放給每位小朋友,下午為課后輔導。分為室內(nèi)活動區(qū)、室外活動區(qū),那里的玩具應有盡有。

  法國 重視孩子的藝術(shù)教育

  法國家長認為藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中,家長就會潛移默化地去影響孩子,法國的早教課更像是藝術(shù)細胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子,在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認識。

  加拿大 不提前教寫字和計數(shù)

  在加拿大,寶寶稍大一點時可以送其到“play school”,不是去上課學習,而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動,而且與眾不同的是,這樣的早教學校不會設置寫字和計數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認為,幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期,也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期,因此培養(yǎng)動手能力更為重要,若讓孩子過早認字、寫字和計數(shù),會耗費幼兒的體力和腦力,延緩他們的動作發(fā)展。

  日本學會不給別人添麻煩

  在日本,父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想:不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學校都會注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。你會發(fā)現(xiàn)在日本,孩子上課甚至全家人外出旅行的時候,孩子都要無一例外地背一個小背包,里面裝著他自己的物品,很多事情年幼的孩子都要自己去做,家長和老師只是在一旁略加指導。


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