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10.信客
一、為下列句中的加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
1．他讀過sī shú（ ），年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒（ ），無以為生，回來做了信客。
2．（老信客）連他們各人的pí qì（ ）習(xí)慣也作了介紹。
3．年輕人想到老人今后的生活，說自己賺（ ）了錢要jiē jì（ ）他。
4．只要信客一回村，他家里總是人頭濟(jì)濟(jì)（ ）。
5．婦女們一把眼淚、一把bí tì（ ）在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨（ ）著句子。
6．（老信客）就裁下窄窄一條紅chóu（ ）捆扎（ ）禮品，圖個(gè)好看。
7．老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎（ ）傷了的手……
二、用橫線標(biāo)出下列句中的反義詞
1．從頭至尾，年輕人都沒有答應(yīng)過接班。
2．做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。
3．他進(jìn)退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書信拿出來。
4．農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。
5．都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
三、解釋下列句中加粗字或詞
1．但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。
2．他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。
3．聽說從此信客已賦閑在家……使他深受感動(dòng)。
4．他死時(shí)，前來吊唁的人非常多。
四、簡答題
1．“信客信客就在一個(gè)信字”，如何理解這個(gè)“信”字？
2．“（信客）他說：‘這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了”，這“兇險(xiǎn)”指什么？
3．“他眼界開闊，對各種新知識(shí)都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨”，如何理解“更難能可貴”？
五、閱讀
（一）
年輕的信客，也漸漸變老。他老犯胃病和風(fēng)濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？順便，關(guān)照家人抽空帶點(diǎn)吃食到墳場去。他自己也去過幾次，老人逼著他講各個(gè)碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。他們的談話，若能記錄下來，一定是歷史學(xué)家極感興趣的中國近代城鄉(xiāng)的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩人，剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風(fēng)。
信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙，路上花費(fèi)的時(shí)間太多，一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點(diǎn)，一去看老人，會(huì)叫別人苦等。
闖蕩都市的某個(gè)謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經(jīng)常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽到這個(gè)消息，就會(huì)匆匆趕去，代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物�；氐洁l(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報(bào)死訊的人都以倒夾黑傘為標(biāo)記，鄉(xiāng)人一看就知道，又有一個(gè)人客死他鄉(xiāng)。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報(bào)�？蓱z的家屬會(huì)號(hào)啕大哭，會(huì)猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。
下午，他又要把死者遺物送去，這件事更有危難。農(nóng)村婦女會(huì)把這堆簡陋的遺物當(dāng)做丈夫生命的代價(jià)，幾乎沒有一個(gè)相信只有這一點(diǎn)點(diǎn)。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯(cuò)了什么事一般。他只好柔聲地匯報(bào)在上海處置后事的情況，農(nóng)村婦女完全不知道上海社會(huì)，提出的詰問每每使他無從回答。
直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
1．如何理解下列句中的加粗字的含義？
（1）老人逼著他講各個(gè)碼頭的變化和新聞。
（2）四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
2．信客為什么不能常去看望老信客？
3．試概括第3、4段的內(nèi)容，并思考這是從什么角度來反映信客的？
4．請把“農(nóng)村婦女會(huì)把這堆簡陋的遺物當(dāng)做丈夫生命的代價(jià)，幾乎沒有一個(gè)相信只有這一點(diǎn)點(diǎn)”一句改為肯定句，并比較二者，哪個(gè)句子更好？
5．如何理解“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙”？
6．上面選文的內(nèi)容都反映出信客的哪些品質(zhì)？
（二）
我的故鄉(xiāng)四十幾年前是窮鄉(xiāng)僻壤，在我十歲那年，一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至，佇立莊頭，自言自語：“是棲歇之地，我在此可得食宿！”隨即，他向走來的村民表明自己的教育之志，當(dāng)場有人領(lǐng)他回家，愿意借出大廂房設(shè)立私塾。
莊里像我一般大的孩子都進(jìn)了私塾。一方戒尺放于先生的案頭，念私塾的孩子沒有一個(gè)不害怕打手心。但是，先生的戒尺難得動(dòng)用，倒是常聞他讀書（ ）（1），聲調(diào)兒好聽，似乎可親可敬。他滿腹詩文，（ ）（2），孤寂之時(shí)便抽水煙，或者摸象棋子。為省火柴，他抽水煙用老花鏡在陽光下燃燒紙捻，一次我看見他將冒煙的紙捻移近口邊，想吹出火苗，這時(shí)候卻忍不住咳嗽。我見狀便走去幫助，他一邊點(diǎn)煙，一邊用眼睛端詳我，待吐出一口煙說：“你散學(xué)留下吧！”那天散學(xué)，孩子們?nèi)孔吖�，私塾里僅剩下我和先生，他對我溫厚一笑說：“瞧你伶俐，我教你讀書識(shí)字，再私下教你下象棋--嗯，憑這一手，你以后會(huì)有結(jié)交朋友的機(jī)會(huì)。”我識(shí)好歹，感恩戴德，對他恭敬地三鞠躬。
一年過去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙積肥，我也背糞筐出莊，在一個(gè)村莊外面，我聽說這里有位探親回來的軍官找不到人下象棋。初生之犢不知畏，我進(jìn)莊要跟他“殺”兩盤。軍官看了我很高興，只要有人跟他下象棋，不論老幼，擺下棋譜，三局兩勝，結(jié)果我做了他的馬前敗將。軍官和藹可親，囑我明日再來。第二天我應(yīng)約又去，如此連續(xù)幾天。最后他贈(zèng)送我一枝鋼筆，講留作紀(jì)念。我無以回報(bào)，只有讓他過足棋癮，便向他推出先生，介紹先生的棋藝高超，并表示要帶他去見先生。他講究禮貌，整肅軍容，威武雄健地跟我去了。
我放下糞簍搶先進(jìn)去報(bào)告，先生聽了愣住。（A）軍官跨進(jìn)門檻，先生嚇得（ ）（3），只是講“我沒有犯啥法”。（B）軍官已經(jīng)明白是怎么回事，一陣哈哈大笑，馬上卸掉軍裝、摘掉軍帽，主動(dòng)擺下棋盤。（C）軍官站起感慨說：“鄉(xiāng)野老儒，棋法精深。”（D）他又看看周圍，嘆息先生貧寒，兩日后派人送來一擔(dān)柴、一袋米。
又過一年，我們這幫孩子能下田干活了，便不再念私塾。全莊男女老少一起站在莊頭歡送，先生又夾起雨傘，背起包袱飄然而去……
1．解釋下列詞語。
窮鄉(xiāng)僻壤：
棲歇：
端詳：
感恩戴德：
2．括號(hào)內(nèi)應(yīng)該填入的詞語是（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）
（1）A．抑揚(yáng)頓挫 B．高低有序 C．充滿感情 D．熱情洋溢
（2）A．獨(dú)自一人 B．孑然一身 C．孤苦伶仃 D．孤家寡人
（3）A．心驚肉跳 B．坐立不安 C．膽戰(zhàn)心驚 D．語無倫次
3．對詞語的句中義或句中作用理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至”句中，“飄然”指的是這位先生行動(dòng)迅捷，如乘風(fēng)而行。
B．“他又看看周圍，嘆息先生貧寒”句中，“貧寒”指的是先生生活窮苦。
C．“瞧你伶俐，我教你讀書寫字”句中，“伶俐”指的是動(dòng)作靈巧，毫不笨拙。
D．“是棲歇之地”句中的“是”為判斷詞。
4．寫出本文的記敘要素。
人物：（按主次順序應(yīng)為）
時(shí)間： 地點(diǎn)：
5．對本文的記敘脈絡(luò)理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A．依次寫了私塾先生進(jìn)村、教書、抽煙、教棋、下棋、離村等幾個(gè)場面。
B．依次寫了私塾先生教書、我?guī)拖壬c(diǎn)煙、軍官找人下棋等幾個(gè)場面。
C．依次寫了私塾先生進(jìn)村、教書、教棋、下棋、抽煙、離村等幾個(gè)場面。
D．依次寫了私塾先生教書、我?guī)拖壬c(diǎn)煙、我與軍官下棋等幾個(gè)場面。
6．第四自然段中，“先生漸漸消除疑慮和膽怯，披甲上陣，連勝三局”一句應(yīng)嵌入的地方是（ ）
A． A處 B． B處 C． C處 D． D處
7．對文章第三、四兩自然段（記敘下棋部分）理解不準(zhǔn)確的幾項(xiàng)是（ ）
A．在這部分中，事情的起因是軍官找人下棋，經(jīng)過是“我”請出先生，結(jié)果是軍官與先生下棋。
B．在這部分中，事情的起因是“我”下棋負(fù)于軍官，經(jīng)過是“我”請出先生與軍官對弈，結(jié)果是軍官對先生的棋藝非常滿意。
C．這一部分是一事寫多人。通過下棋事件表現(xiàn)了先生、軍官與“我”的各自性格特征。
D．這一部分主要表現(xiàn)軍官的執(zhí)著追求與盛氣凌人、“我”的無知無畏及真誠待人。
E．這一部分主要表現(xiàn)的是先生的棋藝高超和生活清貧，而“我”與軍官性格的展示起了襯托作用。
F．這一部分中，作者表現(xiàn)了對先生高超棋藝的贊賞之情以及對先生傳授棋藝的感激之情。
8．對這篇短文的中心意思和表現(xiàn)手法理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A．以一事寫多人的手法，表現(xiàn)了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執(zhí)著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報(bào)。
B．以多事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生生活清貧、認(rèn)真教書、棋藝高超、與世無爭。
C．以一事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生生活清貧、認(rèn)真教書、棋藝高超、與世無爭。
D．以一事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執(zhí)著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報(bào)。
9．不適合做本文標(biāo)題的一項(xiàng)是（ ）
A．故鄉(xiāng)的私塾先生 B．我的啟蒙老師
C．忘不了那次下棋 D．先生，我忘不了你
（三）拱橋
①拱橋是一個(gè)人，不是一座橋。
②聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。
③我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時(shí)他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當(dāng)了許多年的校長。
④說是校長，是抬舉他，因?yàn)樗还芤粋�(gè)老師，那老師也就是他自己。
⑤他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀(jì)律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。
⑥我那時(shí)讀三年級(jí)，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。”腳后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質(zhì)的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當(dāng)了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”
⑦我望著他寬闊的臉，敬畏地點(diǎn)點(diǎn)頭。
⑧他用手掌刮刮，下巴發(fā)出嚓嚓的響聲，說：“怕就別搗亂了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的腦瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲開他。
⑨他那時(shí)真的很老，像誰的爺爺。教我那陣兒已退休五年，據(jù)說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰肯來教一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。
⑩因缺了兩顆牙，他講課吐字有些不清。比如把“二”讀成“à”，我們跟著喊“à”，他就醬色著臉說：“我讀‘à’你們不能讀‘à’。”我們就齊了聲喊：“是，老師，你讀‘à’我們不能讀‘à’。”可是我們怎么讀呢？他就無奈地笑了，說：“老了，教你們爹媽那會(huì)兒，我可是不這么發(fā)音的。老了，說老就老了。”他那會(huì)兒真比誰的爺爺都老。
（11）除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。
（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個(gè)學(xué)生，上學(xué)放學(xué)是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。沒有木橋、石橋、鐵橋，只有校長這座肉做的拱橋。
（13）我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。
（14）洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中趟來趟去。沒人能替他，一個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)一個(gè)老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺得有關(guān)腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個(gè)老人背。八個(gè)同學(xué)給背過對岸，只剩下我了，再?zèng)]辦法去躲。校長已捶著彎背，嘩啦嘩啦趟水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱。
（15）“來吧。”他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。
（16）“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個(gè)攆著一個(gè)，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？
（17）“來吧，孩子。”他又說。拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)，靜等我伏在上面。
（18）我急得要哭了，我該怎么辦呢？
（19）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學(xué)們在等呢。”他不容拒絕地說道。
（20）我閉上眼睛，趴上那座拱橋。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。
（21）臨上岸時(shí)，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因?yàn)樗执蟮氖志o緊扳著我。
（22）“這不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅(jiān)實(shí)的大地上，站著。
（23）校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著，說：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。
（24）喘吁了一會(huì)兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬。”“爬”用來說人是貶義，我討厭他說校長“爬”，便狠狠踹了他一腳。
（25）那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長也走了，他實(shí)在再也教不動(dòng)書了。小學(xué)校便黃了數(shù)年，直到如今蓋起希望小學(xué)。已當(dāng)了鄉(xiāng)長的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學(xué)校的溝上就有了座石橋……
（26）許多年過去，我過的橋比小時(shí)走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹�，讓我一生都走不到頭。
1．給加粗字注音。
脊背（ ） 箍（ ） 坍塌（ ）
2．上文可以分為幾部分？請概括出每部分的大致意思。
3．文中刻畫了一位山村教師的形象，說說你對他的認(rèn)識(shí)？
4．說說文章題目有什么含義。
參考答案
一、1．私塾；liáo dǎo
2．脾氣
3．zhuàn；接濟(jì)
4．jǐ jǐ
5．鼻涕；zuó mo
6．綢；zā
7．zhā
二、1．頭--尾；
2．生--死；禍--福；來--回
3．進(jìn)--退
4．羨慕--嫉妒
5．升--沉；榮--辱；遲鈍--敏感
三、1．黯：陰暗。
2．顛沛：窮困；受挫折。
3．賦閑：失業(yè)。
4．吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
四、1．“信”指誠信。這句話是說誠信是信客的生命，只有做到這一點(diǎn)，才能成為讓別人充分信賴的信客。
2．“兇險(xiǎn)”指的是信客通報(bào)噩耗，有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥；送交遺物，還被人懷疑貪占；那個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)哪榛ㄈ遣莸耐l(xiāng)竟誣陷他是小偷，被扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，叫人撐持不了。
3．做信客的職業(yè)，使他能夠理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。這使他形成了善解人意的性格。他雖然見多識(shí)廣，閱歷豐厚，可是他并不以此自居。所以說他“更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人”。
五、（一）1．（1）“逼”字說明老信客對自己職業(yè)的萬分留戀。
（2）“堆”字說明信客的肩上擔(dān)子很沉重。
2．因?yàn)樗麑?shí)在太忙，也怕因?yàn)槿タ赐先耍袆e人苦等。
3．這兩段概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事情。這是從信客所承受的痛苦的角度來表現(xiàn)信客的。他不僅繁忙，承擔(dān)著眾人的囑托，而且承擔(dān)著不應(yīng)承擔(dān)的委屈，承擔(dān)著無端的懷疑、猜測。
4．農(nóng)村婦女會(huì)把這堆簡陋的遺物當(dāng)做丈夫生命的代價(jià)，都相信會(huì)有很多。否定句的語氣強(qiáng)烈，比肯定句好。這更能體現(xiàn)信客的痛苦是蒙受無端的懷疑，也更能表現(xiàn)信客的高尚品質(zhì)。
5．信客的職業(yè)特點(diǎn)就是傳遞消息，把親人的音訊傳遞給對方，有喜有憂，有福有禍，當(dāng)然也包括著噩耗。所以作者把這些都比喻成“重?fù)?dān)”，擔(dān)在了信客的肩上，說明信客的責(zé)任重大。
6．任勞任怨，仁義熱心，待人寬容，善良厚道。
（二）1．略 2．（1）A（2）B（3）C
3．B 4．先生、我、軍官；解放前；家鄉(xiāng)。
5．A 6．C 7．A；D
8．B 9．C
（三）1．jǐ gū tān
2．可以分為五部分：第一部分（第1～4段）簡要介紹老師的情況；第二部分（第5～8段）寫老師有個(gè)特殊的懲罰措施--用下巴刮手背；第三部分（第9～10段）寫老師太老了，讀音都不準(zhǔn)了；第四部分（第11～24段）寫老師背學(xué)生過河；第五部分（最后兩段）寫老師因太老離開了學(xué)校。
3．他是山村教育事業(yè)的拓荒者，默默無聞地工作在自己的崗位上，是愛心支持他為山村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。這位老師具有一種“拱橋”精神：默默奉獻(xiàn)，舍己“渡”人，為了孩子們的未來，自己甘愿做一座“拱橋”。
4．“拱橋”是個(gè)比喻說法，是說老師彎曲的脊背像座橋，而他的生命內(nèi)涵更像拱橋。他是山里孩子上學(xué)路上的拱橋，也是山里孩子人生路上的拱橋。他立于山里與山外、文明與愚昧之間。“拱橋”把自己的血肉之軀、把自己的一生鋪墊在那些山里孩子的人生路上。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/1212652.html
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