七年級思想品德（下）第 五 教 學 設 計

第五《讓挫折豐富我們的人生》 設計

一、學習目標

1、情感態(tài)度價值觀目標

（1）面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度,樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質。（2）努力從挫折中學習和探索智慧。

（3）善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己。

2、知識目標

（1）了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。

（2）認識挫折具有兩重性，一方面可以磨煉意志、增長智慧，另一方面也可以使人意志消沉。（3）知道戰(zhàn)勝挫折的方法。

3、能力目標

（1）初步培養(yǎng)運用辨證的方法分析挫折的能力。

（2）運用戰(zhàn)勝挫折的方法，初步形成自我調試和應對挫折的能力。

二、本地位

學生健康人格的成長需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質。七年級下冊第三單元“做意志堅強的人”包括兩：第五“讓挫折豐富我們的人生”和第六“為堅強喝彩”。本單元主要讓學生了解和掌握有關挫折和意志品質的知識、面對挫折的方法、提高意志品質的方法。它是上兩單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發(fā)展。學生通過上兩單元的學習，渴望做一個自尊自信、自強自立的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須要學會如何面對挫折和怎樣應對挫折，為下一“為堅強喝彩”教會學生磨練堅強意志奠定基礎。

三、對象分析

1、教學對象分析

匯景實驗大部分學生都是生活在比較優(yōu)越的家庭背景中，家庭的過分的關愛和幫助，造成他們對挫折缺乏感受和體會；更重要的是，當他們遇到挫折時，可能對挫折會產生認識的偏差：認為誰遇上挫折誰倒霉，不能辨證地看待挫折這把“雙刃劍”；或者遭遇挫折時容易退縮甚至從此一蹶不振，或有愿望戰(zhàn)勝挫折，但不知道正確有效的方法。為此，需要引導學生理解挫折的含義、明白挫折是人生難免的、挫折在帶給人們痛苦磨難的同時，也能激發(fā)人們健全人格、增長智慧、發(fā)展能力；需要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度并指導其掌握一些應對挫折的方法。

2、本知識與標對應的具體要求

《思想品德》七年級（下）第三單元雙向細目表

標內容標準

教材內容（第三單元）

程目標

知識

能力

情感、態(tài)度和價值觀

成長中

的我

認識自我

1．4 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。
1．5 主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。

挫折的含義

★

挫折是人生的一部分

★

面對挫折的三種不同態(tài)度

★

選擇堅強的人生態(tài)度

★

挫折磨練意志、增長才干和智慧

★

尋找應對挫折的方法

★

★

堅強意志的力量

★

實現人生目標的保障

★

★

我的意志品質

★

磨練意志，學會堅強

★

★

四、教學的重難點

重點：挫折的含義；以挑戰(zhàn)的姿態(tài)面對挫折，不僅能戰(zhàn)勝挫折，還能增長智慧、發(fā)展能力；尋找應對挫折的有效方法。

難點：人的活動受各方面因素的制約；尋找應對挫折的有效方法。

五、教學方法

參與式教學：包括小組研討、自我透視、自我反思、情境體驗、小組合作式討論等；

啟發(fā)式教學：包括講故事、分析引導、材料分析法、解析法、榜樣學習等；

活動式教學：包括小組合作式學習、小組合作式討論、班級分享式學習、情境活動式學習等。

六、教學手段——電腦多媒體

七、時安排：本安排2時，第一框1時，第二框1時。

八、本知識結構

讓 挫折的含義

挫 挫折與人生相伴 產生挫折的原因

折 挫折是人生的一部分

豐 人生難免有挫折

富 不同的態(tài)度， 面對挫折的三種不同態(tài)度

我 不同的結果 選擇堅強的人生態(tài)度

們 挫折是把雙刃劍

的 艱難困苦玉汝于成

人 挫折面前也從容 樹立正確的人生態(tài)度

生 正確認識挫折

尋找應對挫折方法有效方法 激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情

學會自我疏導—宣泄、移情、升華

九、教學過程

（一）前準備：

1、教師準備：搜集貝多芬的《命運交響曲》，名人戰(zhàn)勝挫折的故事等。

2、學生準備：回顧并寫下自己戰(zhàn)勝挫折的有效方法；總結自己戰(zhàn)勝挫折后收獲的人生智慧和經驗；收集名人或身邊的人戰(zhàn)勝挫折的經歷的故事；分好學習小組，選好小組負責人（負責組織本小組學習、討論并做好活動記錄）。

（二）程內容的分析（教與學的過程設計）

教學環(huán)節(jié)

活動設計

設計意圖

第一

框題

導入：

教師：前播放貝多芬的《命運交響曲》曲完，講述教師本人和學生同年齡時所遇到的挫折（不同教師可以不同的事例），以此提問學生：是否遇到過不開心的事或者挫折呢？

1，以教師本人的事例，更能引起學生的共鳴，更能讓學生說出心中的話2，暗示學生每個人一生挫折總是難免的

師生、生生交流把握含義、

分析成因

教師分析：大家想想：當時大家的心情是怎樣呢？

學生：不開心、失望、緊張等等；

教師：這樣一，我們原先的愿望能達到嗎？

學生：不行。

教師：這是因為我們受到了阻礙、挫折。那么，為什么總會產生挫折呢？

學生分組討論，派代表發(fā)言。

教師總結：根據本圖片P61、62內容講解。概括為自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素

教師提問：下列情況的挫折屬于什么因素？

1．父母對我總是不理解，我很生氣和難受（家庭因素）

2．我的成績總上去，我很煩惱（個人因素）

3．父母的離異，但我真的希望一家人快快樂樂的生活在一起（家庭因素）

4．在很多貧困的區(qū)，很多和我們一樣大的小孩都沒書讀，他們渴望讀書但卻無能為力（社會因素）

把握挫折的含義，它含有兩層意思：有目的的活動遭遇失利、失敗、阻礙；產生相應的心理反應。

鼓勵學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生先找原因，然后老師梳理概括。

用事例幫助學生對知識的理解。將產生挫折的因素更具體化

教師總結過渡

正是因為造成挫折的因素是多方面的，而且是不可能完全避開的，所以在我們一生中遭遇挫折是難免的。關鍵是當我們遇到挫折我們該怎辦。

總結并且過渡

分析引導

教師：當我們遇到數學難題時，可能會表現出幾種不同態(tài)度？結果分別會怎樣？

學生：一是想方設法解答出，能學好數學；二是思考一陣子后放棄了，學習半途而廢；三是一看不會做便扔在一邊不管了，只能是不學無術。

引導學生通過討論，理解面對困難和挫折時，有三種不同的態(tài)度及其對應的三種不同結果。

整理、對比

教師：以表格的形式把遇到挫折時的三種不同心理反映、對應的三種人生態(tài)度及其結果整理出。

引導學生整理知識提高概括力。

教師總結

人生難免有挫折，任何人都會遇到挫折。對挫折用不同的態(tài)度會有截然不同的結果。所以，我們應該理智地選擇堅強的態(tài)度面對挫折，不被挫折壓倒，才能戰(zhàn)勝挫折。

突出主題，引導學生正確科學的方法。

第二

框題

導入

教師：講述《臥薪嘗膽》的故事，提問學生聽了這個故事后有什么感想？學生：談感受。

引導學生把握知識之間的聯(lián)系（“不同的態(tài)度，不同的結果”）

教師總結過渡

對于勾踐說，他沒有為命運所屈服，在經歷亡國喪家的巨大挫折中忍辱負重，積極準備，尋找機會翻身，終于拯救了國家和自己。同樣，去年遭受百年一遇洪水災害的廣東省樂昌地區(qū)的人民，面臨突然的家園盡毀、痛失至親的情況，依然不放棄生的希望，強忍悲痛的同時在各方的支持下盡快重建家園，想辦法克服困難，恢復正常的生活生產，對他們說這才是上上之計。如果他們無盡地怨天尤人或是望天打卦等待救援，現在也只能是廢墟一片。

同學們，通過上節(jié)的學習我們知道：人生難免有挫折，而人們在挫折面前的態(tài)度不同會導致不同的結果。因此，在挫折面前我們應該選擇堅強的人生態(tài)度。那么，對于我們說，遭遇挫折一定是一壞事嗎？我們能不能將它變成一好事呢?我們能不能戰(zhàn)勝挫折呢？人們經常使用些什么方法戰(zhàn)勝挫折呢？這就是我們第五第二框題“挫折面前也從容”將要學習和討論的主要內容。

教師提問總結

教師提問：遭遇挫折是倒霉的事情嗎？

學生辯論，談看法。

學生辯論，培養(yǎng)學生辨證地看待問題；理解“艱難困苦，玉汝于成”的含義；總結出挫折具有兩面性，培養(yǎng)學生具有初步的辨證思維能力。

教師歸納：挫折具有兩面性，是把“雙刃劍”。挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。一般說，艱難的環(huán)境會令人意志消沉，喪失斗志。然而，在具有堅強意志、積極進取的人面前，艱難的環(huán)境卻會使他們抖擻精神，發(fā)奮努力。困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。所以，對于我們說，遭遇挫折不一定是一壞事，關鍵是看我們以什么樣的態(tài)度對待它。

借用案例幫助分析

下面讓我們先閱讀教材第65頁和66頁的兩個戰(zhàn)勝挫折的事例。一個是發(fā)生在我國的真實故事──化名小丹的殘疾姑娘如何戰(zhàn)勝一次次的挫折而走向成功的事例，另一個是美國歷史上著名的總統(tǒng)林肯多次經歷挫折之后最終獲得成功的事例。這兩個事例說明了什么道理?

學生：這兩個戰(zhàn)勝挫折的事例說明：一個人遭受挫折的打擊是不幸的，但是，只要我們以正確的態(tài)度對待挫折，有迎難而上、堅韌不拔的意志，勇敢地戰(zhàn)勝它，就可以戰(zhàn)勝挫折、取得出色的成績，就會獲得智慧和成功。

教師：可見，挫折也有助于我們獲得成功。其實何止林肯，觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發(fā)現，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出的。你們還能舉出類似的例子嗎？

培養(yǎng)學生的合作精神；強化挫折的兩面性；引導他們善于發(fā)現身邊的榜樣。

小組競賽

名人的事跡知多少

第一環(huán)節(jié)：搶答題
1、司馬遷在什么情況下寫成《史記》

2、寫《孫臏兵法》的孫臏為什么名字叫“臏”？

3、范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》，其中哪句話表達了他崇高的抱負？

4、明代醫(yī)學家在三次落榜后沒有一蹶不振，最后寫成《本草綱目》的是誰？

5、美國發(fā)明家經過28年的努力，終于研究出經久耐用的電燈泡，他是誰？
6、清代名作家4次落榜，后寫出了學名著《聊齋志異》，他是誰？

7、貝多芬在什么情況下完成《命運交響曲》？
8、英國物理學家，只能用三根手指與電腦對話，被稱為“當代的愛因斯坦”的是誰？

第二環(huán)節(jié)：名人故事我講

1．提高學生興趣，活躍堂氣氛。

2．讓學生從榜樣的身上體驗到挫折是人生成功的必經階段。從而正確看待挫折，持有積極樂觀的態(tài)度。

3．知識之間的融合

教師總結過渡

中國有句老話叫“蚌病成珠”，提問：這是什么意思呢？教師總結過渡：如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結晶，那么智慧就是人們在戰(zhàn)勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴的禮物。但現在的問題是我們如何去戰(zhàn)勝挫折呢？

強化主題，再出點出挫折對人生的作用，堅定學生的信心；過渡下一環(huán)節(jié)。

引導學生閱讀本P67—70對戰(zhàn)勝挫折的方法

培養(yǎng)學生閱讀總結的能力

注重聯(lián)系、回歸生活

教師：學生最常遭遇的挫折應是自生活與學習上的，當你學習時遇到難題、或學得非常困乏、厭倦、甚至出現放棄學習的念頭時，你曾經采用過或者你將采用哪些方法度過這一關？生活上，比如家庭出現破裂，朋友出現矛盾時該如何去處理呢？

學生活動：小組討論，回憶或尋找有效的方法，在組內交流自己戰(zhàn)勝挫折的成功經歷和經驗。

1，用本的知識回答現實的問題

2，交流分享，在討論中幫助學生有效地解答困擾學生的實際問題

整合、理清思路

教師：請同學總結一下本節(jié)所學的幾個觀點。

學生：人生難免有挫折；正確地對待挫折；在挫折面前要從容（掌握應對挫折的有效方法）。

教師點題：“讓挫折豐富我們的人生�！�

學生自我總結

練習鞏固

布置學生完成堂心理測試和后拓展作業(yè)——“我應對挫折的計劃。

反饋學習效果

十、教學資鏈接

（一）小小測試

你 如 何 面 對 挫 折？

1、在過去的一年中，你自認為遭受的挫折次數：

A 0—2次 B 3—5次 C 5次以上

2、你每次遇到的挫折：

A 大部分能解決 B 有一部分能解決 C 大部分解決不了

3、你對自己才華和能力的自信程度如何？

A 十分自信 B 比較自信 C 不太自信

4、你對問題經常采用的方法是：

A 知難而進 B 找人幫忙 C 放棄目標

5、有非常令人擔心的事時，你：

A 無法學習 B 學習照樣不誤 C 介于AB之間

6、碰到討厭的對手時，你：

A 無法應付 B 應付自如 C 介于AB之間

7、面臨失敗，你：

A 破罐破摔 B 使失敗轉化為成功 C 介于AB之間

8、學習進展不快時，你：

A 焦躁萬分 B 冷靜地想辦法 C 介于AB之間

9、碰到難題時，你

A 失去自信 B 為解決問題而動腦筋 C 介于AB之間

10、學習中感到疲勞時，你：

A總是想著工作，腦子不好使了 B休息一段時間，就忘了疲勞 C介于AB之間

11、學習條惡劣時，你

A 無法干好工作 B 能克服困難干好工作 C 介于AB之間

12、產生自卑時，你

A 不想再干工作 B 立即振奮精神去干工作 C 介于AB之間

13、老師給了你很難完成的任務時，你：

A 頂回去了事 B 千方百計干好 C 介于AB之間

14、困難落到自己頭上時，你

A 厭惡之極 B 認為是個鍛煉機會 C 介于AB之間

評分標準

選擇

得分

題號

A

B

C

1

2

1

0

2

2

1

0

3

2

1

0

4

2

1

0

5

0

2

1

6

0

2

1

7

0

2

1

8

0

2

1

9

0

2

1

10

0

2

1

11

0

2

1

12

0

2

1

13

0

2

1

14

0

2

1

19分以上，說明你抗挫能力很強。但切記不可得意忘形，應不斷堅持培養(yǎng)與鍛煉，才能讓自己保持強的抗挫力水平哦！

9——18分，說明你雖有一定抗挫能力，但對某些挫折的抵抗力薄弱。需要繼續(xù)加強鍛煉。

8分以下，說明你的抗挫折能力弱。遇到困難和挫折容易選擇屈服與放棄，做事情難于堅持到底，需要好好鍛煉意志，提高抗挫折力的水平。

（二）閱 讀 — 思 考 —感悟

臥薪嘗膽的典故

春秋時期，吳越兩國相鄰，經常打仗，有次吳王領兵攻打越國，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年以后，夫差帶兵前去攻打越國，以報殺父之仇。公元前497年，兩國在夫椒交戰(zhàn)，吳國大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會稽。吳王派兵追擊，把勾踐圍困在會稽上，情況非常危急。此時，勾踐聽從了大夫種的計策，準備了一些金銀財寶和幾個美女，派人偷偷地送給吳國太宰，并通過太宰向吳王求情，吳王最后答應了越王勾踐的求和。但是吳國的伍子胥認為不能與越國講和，否則無異于放虎歸，可是吳王不聽。

　　越王勾踐投降后，便和妻子一起前往吳國，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳墓和養(yǎng)馬的事情。夫差每次出游，勾踐總是拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后吳王夫差有病，勾踐為了表明他對夫差的忠心，竟親自去嘗夫差大便的味道，以便判斷夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預測的相合，夫差認為勾踐對他敬愛忠誠，于是就把勾踐夫婦放回越國。越王勾踐他回國以后，立志要報仇雪恨。為了不忘國恥，他睡覺就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽，表示不忘國恥，不忘艱苦。經過十年的積聚，越國終于由弱國變成強國，最后打敗了吳國，吳王羞愧自殺。

十一、 后 練習：

1、出一期墻報：“戰(zhàn)勝挫折，我有辦法”

把全班分成5—6人小組，組員將自己在學習、生活、交友、青春期發(fā)育等方面戰(zhàn)勝挫折的最有效方法，用筆簡單畫出，在小組內交流，各組整理好后展示在教室的墻報上，供全班同學共同分享。

2、我 應 對 挫 折 的 計 劃

※我現在的挫折：

※挫折給我?guī)У挠绊懀?

※挫折給我?guī)У臋C遇：

※我準備采用的戰(zhàn)勝挫折的具體方法：

※ 我預期在戰(zhàn)勝挫折后將收獲的經驗、智慧和才干：

※ 應對 挫折的計劃實施監(jiān)督人 。

※我在學習這后的收獲：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/44550.html

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