摘要： 對(duì)初中階段的學(xué)生而言，他們已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，他們已經(jīng)能夠利用自己對(duì)生活的態(tài)度和認(rèn)識(shí)去解決學(xué)習(xí)中的問題，也為建立生活化的課堂提供了可能性。而對(duì)初中的學(xué)科教學(xué)而言，教材內(nèi)容大多來源于生活，并且新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用生活經(jīng)驗(yàn)去解決學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)中學(xué)地理而言，其中大部分的專業(yè)名詞對(duì)學(xué)生而言是不陌生的，所以教師應(yīng)該將初中地理課堂生活化，利用生活經(jīng)驗(yàn)或者生活常識(shí)以及生活化的課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。 關(guān)鍵詞： 初中地理；生活化；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索 生活化的地理課堂不僅能引起師生對(duì)地理學(xué)科的重視，還可以結(jié)合生活實(shí)際體現(xiàn)地理這門學(xué)科的學(xué)科價(jià)值和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，并且對(duì)大部分中學(xué)生而言，他們的生活能力普遍過低，將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合能夠普遍提高學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將談?wù)劤踔械乩砩�活化教學(xué)的實(shí)踐探索。 一、深入挖掘教材，搜集生活資料 “生活化教學(xué)”早已滲透到現(xiàn)代化教學(xué)的各個(gè)方面，這是一種能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式�！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師要教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)，深入挖掘教材中的生活地理知識(shí)，盡力搜集生活中的地理資料，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造生活化的課堂情境，讓學(xué)生能夠更加自由地在地理世界里翱翔。初中地理教材蘊(yùn)含了大量的生活性地理知識(shí)，如，氣溫、大氣、地勢(shì)等在生活中隨處可以感受到的地理知識(shí)，但是由于學(xué)生缺乏對(duì)地理事物的感知，往往沒有辦法將生活中的事物變化與地理知識(shí)聯(lián)系在一起，所以教師要仔細(xì)鉆研教材中的生活因素，并且搜集生活中與其相關(guān)的、常見的生活因素，并且將兩者融合，讓學(xué)生在枯燥的地理教材中找到自己生活的影子，用生活資料去感知地理事物，這對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)會(huì)起到基礎(chǔ)性的作用。例如，教師在“地勢(shì)與溫度”的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的爬山經(jīng)歷，在山腳下的溫度和山頂?shù)臏囟扔惺裁床煌�，這樣就會(huì)引起學(xué)生的思考，教師便可以引入本節(jié)的地理知識(shí)。所以，教師要善于將教材中的“死”知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、充分利用資源，拓展地理視野 如今的信息時(shí)代為學(xué)生了解地理信息提供了很多途徑，并且在地理課堂教學(xué)過程中教師可運(yùn)用課堂教具，將地理事物直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這在一定程度上拓寬了學(xué)生的地理視野，讓學(xué)生了解掌握更多的地理事物。在地理教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生熟悉的影視資料，初中生正處在對(duì)事物認(rèn)知的初級(jí)階段，他們對(duì)直觀展現(xiàn)在眼前的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以可以讓學(xué)生了解電影中的地理現(xiàn)象，并且教師在期間進(jìn)行解釋指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)地認(rèn)識(shí)自然的神奇之處。另一方面，教師可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生選擇自己曾經(jīng)去過的地方進(jìn)行介紹，例如，在“塔里木盆地”的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生觀看視頻或者圖片感受當(dāng)?shù)氐姆�裝、美食以及地理環(huán)境，這種很有共鳴的圖片以及視頻介紹能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，從而拓寬學(xué)生的地理視野，以及對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)。 三、進(jìn)行技能培訓(xùn)，解決實(shí)際問題 除了教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)模式要變得“生活化”外，教師還要對(duì)學(xué)生展開“生活化”的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)解決實(shí)際問題。針對(duì)初中地理教學(xué)而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的地理技能操作是必不可少的操作階段。教師在進(jìn)行基本的地理技能培訓(xùn)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X思考，還要進(jìn)行必要的動(dòng)手操作。例如，在“認(rèn)識(shí)地球”的初級(jí)階段，教師在對(duì)地球等系列知識(shí)進(jìn)行必要的講解之后，可以讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球，根據(jù)自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手制作一個(gè)“迷你”地球儀，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地球有關(guān)知識(shí)的記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師還可以讓學(xué)生通過觀察某一個(gè)地區(qū)的三維立體圖，繪制出平面圖，來監(jiān)測(cè)這個(gè)地區(qū)的氣溫降水以及地勢(shì)特點(diǎn)等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)?shù)乩碇�識(shí)與生活真正地結(jié)合在一起時(shí)，地理這門學(xué)科才是富有生命力的，才能夠引起學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣。初中地理生活化教學(xué)主要要求教師靈活地處理地理教材中的內(nèi)容，深入挖掘教材中生活化的地理知識(shí)，并且將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅要做到將地理知識(shí)進(jìn)行生活化加工，還應(yīng)該努力營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于生活實(shí)際中，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且將課堂中所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活和地理課堂中靈活地轉(zhuǎn)換。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1110640.html

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