關鍵詞：初中地理；信息技術；有效結合
如何實現(xiàn)信息技術價值的最大化，使其真正的為教學所用，而非流于形式，才是值得我們?nèi)フJ真思索的問題。那么，針對初中地理教學，我們該如何實現(xiàn)其與信息技術的有效結合呢？
一、信息技術使教學清晰直觀地呈現(xiàn)
初中地理內(nèi)容繁多，知識點瑣碎，且很多教學內(nèi)容距離學生的生活相距甚遠，如果單純依靠教師的講授，時間久了，學生難免會覺得索然無味。初中生又剛好處在青春期，活潑好動，求知欲和好奇心強，無論是從順應學生的身心發(fā)展規(guī)律，還是從提高教學效率的角度來說，使用信息技術進行教學都能夠起到化腐朽為神奇的作用。它能夠化靜為動，將停留在書本上的知識點像動畫一樣移動變換，并賦予其五顏六色的色彩，足夠吸引學生的眼球；它能夠及傳統(tǒng)教學所不能及，利用教師板書的三分之一時間就將其呈現(xiàn)在學生的面前，一目了然，擴大課堂容量，提高教學效率；它能夠創(chuàng)設情境，使學生在潛移默化之中置身于教師所創(chuàng)設的情境之中，從而變“要我學”為“我要學”，更加積極主動地投入到地理學習之中去。這就要求教師要緊跟時代的腳步，勇于突破傳統(tǒng)的教學模式，積極學習新技術來完善自己的課堂，與時俱進。例如，在講授《地球的運動》這一節(jié)課時，為了讓學生更好地理解地球在自轉的同時又圍繞著太陽公轉，我將這一幕以Ｆｌａｓｈ動畫的形式呈現(xiàn)在學生的面前，浩瀚的宇宙中，一切都顯得是那么渺小，而這兩個知識點經(jīng)過生動的演繹瞬間，就讓學生形成了記憶，不禁感慨于造物主的神奇。
二、引導學生使用信息技術進行自主學習
現(xiàn)階段，電子產(chǎn)品充斥著人們的生活，想要禁止也是淺嘗輒止。因此，在信息技術異常發(fā)達的今天，培養(yǎng)學生學會辨別良莠不齊的網(wǎng)絡信息資源，尋找對自己學習有幫助的資料進行自主學習，也是課堂之外的一種能力。既然無可避免，不妨教會他們靈活使用信息技術。首先，教師要引導學生提高認識，生活中的電子產(chǎn)品并不僅僅是為了娛樂而存在，它們更強大的功能在于能夠為我們的學習和生活帶來極大的便利；其次，有目的、有計劃地傳授給學生查閱資料、整理資料的能力，授人以魚不如授人以漁；最后，在布置預習一類的作業(yè)時，下意識地引導學生通過信息技術來完成作業(yè)。既然明知有的學生會借助一些搜題軟件來完成作業(yè)，不如換一種形式。例如，在講授《中國的民族》這節(jié)課之前，了解到其實學生對我國的一些少數(shù)民族并不是十分了解，于是便將學生劃分為人數(shù)相當?shù)男〗M，每個小組負責搜集幾個少數(shù)民族的人口比重、分布地區(qū)、風俗習慣等等，以表格的形式記錄下來，上課時進行分享與交流。除了走訪身邊的少數(shù)民族以外，最便捷的方式莫過于上網(wǎng)搜索，通過自主學習得來的知識，往往要比老師所傳授的印象更加深刻，刻骨銘心。
三、正確看待信息技術的利與弊，揚長避短，趨利避害
信息技術是一把雙刃劍，應用在地理教學中也是如此。有的教師在使用信息技術進行教學時會受到各種各樣的阻礙：比如認為信息技術與傳統(tǒng)教學是互相沖突的，因此對信息技術的使用也只是敷衍了事，流于形式，完全為了應付領導的檢查隨便播放幾張幻燈片，與本身的教學設計顯得格格不入；還有的教師過于依賴備課大師上既成的教學設計與課件資源，紋絲不動，久而久之失去了自己的思考和工作能力，課堂上一旦失去了信息技術的支撐反而變得不會講課，丟了自己的看家本領。無法處理多媒體與板書設計二者之間的關系，經(jīng)常一節(jié)課下來黑板上一個字都沒有，讓學生抓不住重點……但凡新鮮事物在初期一定會遇到各種各樣的問題，出現(xiàn)問題并不可怕，更重要的是直面它，并且解決它！正是因為發(fā)現(xiàn)了這些問題，才給了我們思索如何應對它的機會，怎樣做才能夠?qū)⑿畔⒓夹g的作用發(fā)揮到最大，讓它真正地為我所用，值得所有教師去思考。徒手畫出的世界地圖給學生帶來的震撼與敬意，要遠遠勝過大屏幕上展出的地圖圖片，任何時候?qū)I(yè)性的東西都不能丟，具體應該怎樣做，則要具體問題具體分析�？偠灾乩黼m然不作為中考科目，但依然深受很多學生的喜愛和歡迎，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g與初中地理教學完美地融合在一起，拿捏的恰到好處，那將帶給學生更加高效而又精彩的地理課堂！也只有這樣，才能帶領學生更好地在地理的海洋里遨游，讓學生愛上地理、愛上地理課，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1126895.html
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