摘要：德育教學是學校的中心工作，教學永遠具有教育性，德育是教學的重要任務(wù)。因此，中學化學教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎(chǔ)知識、基本技能外，也是對學生進行德育教育的重要渠道。

　　德育是學校通過各學科教學對學生進行政治、思想、道德、法紀和心理品質(zhì)的教育，牽動教學改革、全面提高教學質(zhì)量和效益的實踐活動。教學是學校的中心工作，教學永遠具有教育性，德育是教學的重要任務(wù)。本人通過多年的教學實際，總結(jié)了一些化學教學中的德育滲透方法，現(xiàn)介紹如下。

　　"教書育人"是教育的功能，重知識傳授，輕做人引導，必然要造成受教育者的畸形發(fā)展。因此，學校教育必須著眼于素質(zhì)教育的全體、全面、主動的觀念，使受教育者德智體美等身體和心理健康全面發(fā)展。

　　各科教學內(nèi)容中，都有它內(nèi)在的德育教育因素，教育工作者只要注意對學生進行思想教育，站在力求把學生培育成具有完善人格、品德高尚的社會主義現(xiàn)代化適應(yīng)人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，給課堂教學注入生機和活力，賦予靈魂和魅力，達到

　　"隨風潛入夜，潤物細無聲"的效果。

　　化學教學中的德育滲透素材頗多，筆者就自己的教學體會，談一點粗淺的做法和認識。

　　一、擇機滲透，循序點化

　　在教學過程中，只有深入進行教學研究，準確把握教材中蘊含的德育要點，精心設(shè)計滲透方法，才能達到自然恰當、水乳交融的和諧效果。否則就會造成油水分離、牽強附會的效果。

　�。ㄒ唬� 辯證唯物主義觀點的滲透

　　1.量變、質(zhì)變規(guī)律的典范。Fe2+→Fe3+、S2-→SO→S+4→

　　S+6等轉(zhuǎn)換關(guān)系；F2、Cl2、Br2、I2單質(zhì)的性質(zhì)等一類同族元素的性質(zhì)變化；鐵、生鐵、鋼含碳量的變化引起它的性質(zhì)的變化；元素周期表的變化。

　　2.對立統(tǒng)一規(guī)律。氧化-還原（化合價的升降、電子的得失）、化合、分解、離子化合物的形成等。

　　3.否定之否定規(guī)律。CO→CO2→CO的轉(zhuǎn)化。

　�。ǘ�） 愛國主義思想的滲透

　　1.古代燦爛的文化。"四大發(fā)明"、冶金、瓷器、釀酒等化學工藝超前于歐美，為造福人類作出過巨大貢獻，中華民族自古以來就是勤勞、智慧、具有悠久而光輝燦爛文明的偉大民族，培養(yǎng)和激發(fā)學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

　　2.我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、稀土、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，激勵學生保護、開發(fā)和利用資源，努力學習，建立為祖國建功立業(yè)和振興中華的使命感。

　　3.現(xiàn)代化科技的進步�？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力。建國以來，化學工業(yè)的成就輝煌、碩果累累：我國在世界上首先合成了蛋白質(zhì)；有機化合物廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活；現(xiàn)代音響中的各種磁帶、光盤等；人們在不斷合成和發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)的同時，推動了歷史的進步。培養(yǎng)學生樹立科學的人生觀、價值觀和勞動創(chuàng)造幸福的觀點。

　　二、情境熏陶，思想感染

　　中華民族有著傳統(tǒng)的美德和艱苦奮斗、不屈不撓的精神，九百六十萬平方公里的土地上養(yǎng)育了千千萬萬優(yōu)秀兒女。這片土地上的文明、興盛和繁榮，凝聚著炎黃子孫的創(chuàng)業(yè)艱辛，記載著從古至今華夏兒女的奮斗歷程。戰(zhàn)爭年代，革命烈士方志敏就義前用米湯寫字，向黨傳遞獄中情況；中國共產(chǎn)黨在白色恐怖下，地下黨員曾用稀硫酸當墨水傳遞情報；解放后，曾經(jīng)用碘進行指紋破案；新中國成立后，化學家侯德榜戰(zhàn)勝重重困難，進行制堿創(chuàng)業(yè)等。革命烈士和科學家的動人事跡，都是政治思想教育的好素材。

　　國外的許多科學家的愛國主義精神也是激勵學生樹立愛國情懷、立志學好知識的生動教材。合成氨反應(yīng)記載了戰(zhàn)爭中科學家救國的感人故事，居里夫人致力于放射性元素的研究歷程；諾貝爾父子不惜生命，在研制炸藥的探險路上，頂著犧牲家人的悲痛，義無反顧…… 執(zhí)著追求的感人至深的故事，都是對學生思想感染的好內(nèi)容。

　　通過思想感染，能激發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，增強學生的責任感。當然，教學中的德育滲透不僅在于教材，還在于教者的思想、行為的影響和感化。

　　總之，通過對化學課堂的德育滲透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義、愛國主義的過程中，師生進行感情溝通，能達到最佳的教學效果。教學中長期創(chuàng)設(shè)情境隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學生，使其通文悟道、深刻理解和掌握知識、準確表達和靈活運用知識并發(fā)展智能，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和道德，促進學生學習動力的形成，達到全面育人的目的。

　　德育滲透并不是急功近利的，它需要長期積累、潛移默化，是一項系統(tǒng)工程。教師的師德、情操、教學素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。

　　來源 知網(wǎng)空間

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