如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)過程，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、完成、批改、反饋等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果。本文擬通過探尋初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的理論依據(jù)，以及自己的教學(xué)實(shí)踐中如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，談一些自己的體驗(yàn)、做法。

　　一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的理論依據(jù)

　　如何判斷作業(yè)是否有效？國內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；是否注重個(gè)別差異；是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中；作業(yè)能否體現(xiàn)互動(dòng)的要求，師生是否共同參與；是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。

　　二、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐

　　要提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)科學(xué)合理。教師有準(zhǔn)備地選材，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的主干內(nèi)容進(jìn)行研究，精心設(shè)計(jì)典型練習(xí)，突出知識(shí)重點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果。

　　1、作業(yè)的布置

　　（1）精選作業(yè)題，使學(xué)生既減負(fù)又增效。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每次作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的教學(xué)目標(biāo)從課本或課外習(xí)題中精選出合適的題目。比如教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)同底數(shù)冪的除法，則精選緊扣“同底數(shù)冪的除法”的習(xí)題作為作業(yè)，不應(yīng)簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復(fù)的習(xí)題；也不應(yīng)急于求成，布置一些需轉(zhuǎn)化為同底數(shù)的冪再作除法運(yùn)算的習(xí)題作為作業(yè)；對于一些過于綜合、離學(xué)生實(shí)際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業(yè)題既可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生能力，又有利于提高學(xué)生作業(yè)效率。因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的孩子來說更有現(xiàn)實(shí)意義。

　　（2）布置的作業(yè)題要有層次。所謂有層次是指每次作業(yè)題有深有淺，根椐每次作業(yè)的構(gòu)成，有計(jì)劃、有步驟地把一些提高題分配到每次作業(yè)中去，以便給有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間，使全體學(xué)生“人人有長進(jìn)”。

　　2、作業(yè)的完成

　�。�1）完成作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。由于作業(yè)的完成是作業(yè)過程的核心，是落實(shí)作業(yè)有效性的關(guān)鍵，我們必須向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是對學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行控制的有效手段。

　　如果缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生的作業(yè)將處于放任自流狀態(tài)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出懈怠和潦草應(yīng)付行為，作業(yè)的效果自然也就降低了。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生群體的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，編排時(shí)由易及難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要選擇。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可做基礎(chǔ)性、模仿性的作業(yè)，設(shè)計(jì)使他們成功的階梯，讓這些學(xué)生也能成功；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可做拓展型、探究型、開放型作業(yè)，把握概念的關(guān)鍵特征，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，通過帶有思考性、創(chuàng)造性地作業(yè)，培養(yǎng)探究意識(shí)、創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)作業(yè)分層，有效了克服了學(xué)生厭學(xué)情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到作業(yè)的必要，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)了他們的求知欲望，逐步提高了學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)成績有所提高。

　�。�2）作業(yè)進(jìn)展的監(jiān)控和指導(dǎo)。對學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行過程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動(dòng)巡視，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，開展個(gè)別輔導(dǎo)。如果教師對學(xué)生從作業(yè)的進(jìn)展情況進(jìn)行經(jīng)常的監(jiān)控，在必要時(shí)給作業(yè)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生明確作業(yè)問題的性質(zhì)，提示作業(yè)解答的思路、策略和方法，那么學(xué)生完成作業(yè)的效果就會(huì)得到很大的增進(jìn)。

　　3、作業(yè)的批改

　　批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，從而來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。作業(yè)批改方法的改革很多，如堂上批改、當(dāng)面批改、學(xué)生當(dāng)面批改等，但事實(shí)證明，只有教師親自批改，才是最有效的。

　　4、作業(yè)的反饋

　　教師批改作業(yè)，有的教師隔一堂課反饋，有的當(dāng)天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進(jìn)行一些改革創(chuàng)新，讓反饋更加及時(shí)一點(diǎn)。事實(shí)證明，只有及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，才能提高作業(yè)的有效性。

　　當(dāng)教師及時(shí)做好了作業(yè)講評后，反饋還沒有結(jié)束，還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題收集起來，統(tǒng)一抄到自己備好的“錯(cuò)題集錦”上，教師應(yīng)通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

　　總之，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)、使得問題解決的科學(xué)方法的認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性是提高教學(xué)有效性的重要實(shí)施途徑，教師應(yīng)該合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，并形成樂于探究的態(tài)度，把學(xué)生從作業(yè)中解放出來，真正落實(shí)和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)的有效性。

　　論文中心，作者：馬憲武

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/321751.html

相關(guān)閱讀：初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性實(shí)踐與探究