學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)數(shù)學(xué)就更需要興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。下面是筆者教學(xué)十幾年，在趣味教學(xué)上的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、用“心”教學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲
第斯多惠說(shuō)得好：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充滿愛(ài)心的教學(xué)具有極大的感染力，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。
二、教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素
正所謂“未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂情境導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還能起著承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。
如在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，筆者是手拿風(fēng)車走進(jìn)教室，邊走還邊用嘴吹動(dòng)風(fēng)車。一下就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心：老師在干什么？從學(xué)生熟悉的“風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)”中感受旋轉(zhuǎn)，引入新課，很容易就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、巧借多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
多媒體由于其具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然；使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；把理性的傳授和令人愉悅的陶冶溶為一體，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。并能激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的欲望，這樣的教學(xué)，學(xué)生既可以創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，又能在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并發(fā)掘自己的智慧和才能，親身體驗(yàn)到再創(chuàng)造的樂(lè)趣。
四、注意學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“想一想”“議一議”“讀一讀”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“練一練”等欄目，獨(dú)具匠心，面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了更高的要求。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從興趣入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
具體的方法是閱讀前出示閱讀題，如教“角的軸對(duì)稱性”時(shí)，筆者先出示閱讀題：前面我們學(xué)習(xí)了線段，知道線段是軸對(duì)稱圖形，線段的垂直平分線是它的對(duì)稱軸；線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等；到線段兩端距離相等的點(diǎn)在線段的垂直平分線上；線段的垂直平分線是到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合。那么角有沒(méi)有類似的特性呢？等學(xué)生閱讀完畢，通過(guò)提問(wèn)或評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀的效果，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極地探討數(shù)學(xué)知識(shí)，從問(wèn)題的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的提出者，進(jìn)而解決問(wèn)題。如：在教學(xué)《絕對(duì)值》、《用字母表示數(shù)》、《一次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，筆者就給學(xué)生展示了很多的分類討論及探索規(guī)律的題目，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流并得出它們的結(jié)論，使學(xué)生的思維活動(dòng)在討論中得到訓(xùn)練。
3.培養(yǎng)觀察能力。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。教師在課堂中首先要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)給學(xué)生加以指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察；選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法；及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題作仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。如筆者在講授《黃金分割》時(shí)，先投影展示了中國(guó)的國(guó)旗，讓學(xué)生觀察國(guó)旗上的五角星有什么玄妙之處。結(jié)果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)五個(gè)頂點(diǎn)在同一個(gè)圓上；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星是由五個(gè)三角形和一個(gè)五邊形組成；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星中的五個(gè)三角形都是等腰三角形，并且全等；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星是軸對(duì)稱圖形等。這時(shí)筆者在學(xué)生的這些觀察發(fā)現(xiàn)中點(diǎn)題：五個(gè)全等的三角形都是“黃金三角形”，然后引出課題??黃金分割。這樣使得學(xué)生能體會(huì)到觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生觀察到的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這是正常的，不能埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，而應(yīng)注意引導(dǎo)和糾正，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。
很多學(xué)生課后往往急于完成書(shū)面作業(yè)卻忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿，套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到利用練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的作用。筆者認(rèn)為最好由教師給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑，讓學(xué)生做到一看：即看書(shū)、看筆記、看習(xí)題。通過(guò)看，回憶熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：即列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：即在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。而學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該相結(jié)合，使學(xué)生的總結(jié)能力向更高層發(fā)展。
論文中心
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/326113.html
相關(guān)閱讀：淺談“高效課堂”