一、教學目標：通過本課的學習，了解文章的結構和論證思路，品味文章的語言，把握文章觀點。
二、教學過程：
1、導入新課：
2、檢查預習：
3、整體感知：請各小組合作，朗讀全文，并思考：
（1）本文的主要內容是什么？
這是赫爾曼•黑塞有關讀書的一篇隨筆。文章認為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑，贊美了讀書的作用，勸說人們用心研讀經典作品，在書籍中發(fā)現(xiàn)世界，認識社會，完善自我修養(yǎng)。
（2）本文的結構。（劃分段落層次）
第
一部分：
(1~5)
指出獲得教養(yǎng)最重要的途徑就是閱讀經典作品；
第二部分：
(6~7)
進一步分析闡述：通過閱讀經典作品獲得教養(yǎng)的必要性
（3）本文的論證思路是怎樣的？
作者在具體論述過程中，首先闡述了什么是“真正的修養(yǎng)”。進而提出了自己的觀點：獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一，是研讀“世界文學”，通過閱讀作家和思想家的作品獲得鮮活的意識和理解，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。在此基礎上，從第六段開始，進一步闡述通過閱讀經典作品獲得教養(yǎng)的必要性。最后，以個人的閱讀體驗為例，說明經典作品有持久的魅力，重復閱讀，可以不斷地有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。
4、重點研讀：請一名學生朗讀第一節(jié)，其他學生思考：
（1）“真正的教養(yǎng)”指的是什么？
（真正修養(yǎng)達到的是精神、心靈層面的意義。即強調精神和心靈的自我完善；找到生活的意義正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來。）
（2）“真正的教養(yǎng)”有什么特點？
（多側重于目的性和永無止境，強調它是一種努力的過程，是動態(tài)呈現(xiàn)的。即不追求任何具體的目的；永遠都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。）
（3）黑塞說“真正的教養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求，這兩句話是否矛盾？
（并不矛盾。真正的教養(yǎng)不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”，而“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領。從人的生存來講，本領和能力固然重要，但是畢竟是生存的手段，而教養(yǎng)是生存的境界。）
三、反思總結：
1、作者寫作本文的目的是什么？
2、本文的論證思路是怎樣的？
四、課堂小結：
教養(yǎng)是一些習慣的總和，教養(yǎng)是衡量一個民族整體素質的一張名片。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關的，是后天和社會的產物。
識字，不等于有知識；有知識，不等于有文化；有文化，不等于有教養(yǎng)。獲得教養(yǎng)，能提高生存質量，能獲得有價值的人生。
閱讀經典，能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍，假以足夠的時日，就將自然而然地散發(fā)出香氣。
同學們，臉面上可以依靠化妝繁花似錦，但只有內心的強健，才經得起沖刷和考驗，才是力量的象征。
五、布置作業(yè)：完成預習案2.
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/430586.html
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