初中數(shù)學(xué)知識點:平均數(shù)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
平均數(shù):
是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù),它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項指標。
解答平均數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵在于確定“總數(shù)量”以及和總數(shù)量對應(yīng)的總份數(shù)。
在統(tǒng)計工作中,平均數(shù)(均值)和標準差是描述數(shù)據(jù)資料集中趨勢和離散程度的兩個最重要的測度值。

平均數(shù)的分類:
(1)算術(shù)平均數(shù):一般地,如果有n個數(shù) ,那么 ,叫做這n個數(shù)的算術(shù)平均數(shù)。
(2)加權(quán)平均數(shù):一組數(shù)據(jù)點的權(quán)分別為,那么稱為這n個數(shù)的加權(quán)平均數(shù)。
(3)樣本平均數(shù):樣本中所有個體的平均數(shù)。
(4)總體平均數(shù):總體中所有個體的平均數(shù),統(tǒng)計學(xué)中常用樣本的平均數(shù)估計總體的平均數(shù)。

平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)關(guān)系:
聯(lián)系:
平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是來刻畫數(shù)據(jù)平均水平的統(tǒng)計量,它們各有特點。對于平均數(shù)大家比較熟悉,中位數(shù)刻畫了一組數(shù)據(jù)的中等水平,眾數(shù)刻畫了一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的情況。
平均數(shù)非常明顯的優(yōu)點之一是,它能夠利用所有數(shù)據(jù)的特征,而且比較好算。另外,在數(shù)學(xué)上,平均數(shù)是使誤差平方和達到最小的統(tǒng)計量,也就是說利用平均數(shù)代表數(shù)據(jù),可以使二次損失最小。因此,平均數(shù)在數(shù)學(xué)中是一個常用的統(tǒng)計量。但是平均數(shù)也有不足之處,正是因為它利用了所有數(shù)據(jù)的信息,平均數(shù)容易受極端數(shù)據(jù)的影響。
例如,在一個單位里,如果經(jīng)理和副經(jīng)理工資特別高,就會使得這個單位所有成員工資的平均水平也表現(xiàn)得很高,但事實上,除去經(jīng)理和副經(jīng)理之外,剩余所有人的平均工資并不是很高。這時,中位數(shù)和眾數(shù)可能是刻畫這個單位所有人員工資平均水平更合理的統(tǒng)計量。
中位數(shù)和眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量的特點都是能夠避免極端數(shù)據(jù),但缺點是沒有完全利用數(shù)據(jù)所反映出來的信息。
由于各個統(tǒng)計量有各自的特征,所以需要我們根據(jù)實際問題來選擇合適的統(tǒng)計量。
當然,出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)不一定用中位數(shù),一般,統(tǒng)計上有一個方法,就要認為這個數(shù)據(jù)不是來源于這個總體的,因而把這個數(shù)據(jù)去掉。比如大家熟悉的跳水比賽評分,為什么要去掉一個最高分、一個最低分呢,就認為這兩個分不是來源于這個總體,不能代表裁判的鑒賞力。于是去掉以后再求剩下數(shù)據(jù)的平均數(shù)。需要指出的是,我們處理的數(shù)據(jù),大部分是對稱的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)符合或者近似符合正態(tài)分布。這時候,均值(平均數(shù))、中位數(shù)和眾數(shù)是一樣的。


區(qū)別:
只有在數(shù)據(jù)分布偏態(tài)(不對稱)的情況下,才會出現(xiàn)均值、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別。所以說,如果是正態(tài)的話,用哪個統(tǒng)計量都行。如果偏態(tài)的情況特別嚴重的話,可以用中位數(shù)。
除了需要刻畫平均水平的統(tǒng)計量,統(tǒng)計中還有刻畫數(shù)據(jù)波動情況的統(tǒng)計量。比如,平均數(shù)同樣是5,它所代表的數(shù)據(jù)可能是1、3、5、7、9,可能是4、4.5、5、5.5、6。也就是說5所代表的不同組數(shù)據(jù)的波動情況是不一樣的。怎樣刻畫數(shù)據(jù)的波動情況呢?很自然的想法就是用最大值減最小值,即求一組數(shù)據(jù)的極差。數(shù)學(xué)中還有方差、標準差等許多用來刻畫數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計量。當然這些都是教師感興趣、值得了解的內(nèi)容,不是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。



平均數(shù)的求法:
(1)公式法:
(2)加權(quán)平均數(shù)公式:。


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