長期以來，數學留在很多學生心里的強烈印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現實生活的應用題，初中生學習數學是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，學生怕學，甚至厭學。在實際數學教學中，我們不難發(fā)現有很多學生怕學數學，認為數學太抽象，不易理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長大，已經非常習慣了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數學？如何使數學課堂能夠充滿活力呢？以下是我對這一問題的初探。

　　長期以來我們的數學教學還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數學與生活的天然聯系割裂開來，鮮活的數學異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學生感覺數學枯燥無味的一大原因。

　　為此，我主要嘗試了以下做法：

　　1、創(chuàng)設有效情景，引入課題，在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力。

　　例如我在教數學代數式是我采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學生都懷著提到的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數值，就叫做這個代數式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數式的值。”學生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數學和生活聯系起來，讓學生明白數學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。

　　2、在課堂教學中，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，讓學生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數學能力。

　　《整式的乘法》是七級上的重要內容，它是初中階段數學運算的重要基礎，其中包括的基本運算很多，如同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，在此階段的學習對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學也容易簡單的多，但是這樣的教學效果是暫時的，不持久的。我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，學生已經學會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數學問題的思維方式。通過這些數學活動，學生對知識的產生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學生心里扎下了根。

　　3、創(chuàng)設操作活動，讓學生體驗直觀的數學感受。

　　在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數學問題設計成“動手操作題”。我在教學探索直線平行的條件一課時，先設疑：同學們把準備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內錯角、同旁內角？學生分小組討論，然后讓學生自己動手操作。有的學生拼出了同位角，有的學生拼出了內錯角，還有的學生拼出了同旁內角，這時就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會讓學生的記憶更加深刻。

　　4、換位思考，體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數學知識的理解。

　　我想無論采取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。

　　經過一多的嘗試，我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處。首先：培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)了學生對學習數學的興趣，養(yǎng)成了較良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生堅韌、不屈不饒的學習意志，對于我提出的數學學習要求，學生能較好的貫徹實施。其次：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。

　　在體驗性學習過程中，要關注到每一位學生，使不同程度的學生都有能力參與到體驗性學習中，能從中收獲成功，得到鼓勵，培養(yǎng)他們對學習數學的興趣。在開始階段千萬不可將體驗性學習的難度要求提的過高，更多的以鼓勵同學參與體驗、參與學習為主。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/555566.html

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