中學生良好的語文學習習慣，是中學生針對語文科課文內(nèi)容，通過學習和訓練所形成的高度自覺的、主動的、自動化了的持久的學習方式，是中學生必備的學習修養(yǎng)。這些習慣不僅影響中學生在校的學習成績．而且影響到今后能否適應社會的要求�，F(xiàn)就中學生學習過程的幾個環(huán)節(jié)：思維、、、、作業(yè)等學習習慣談點看法。
一、培養(yǎng)中學生善于思維的學習習慣
孔子說：“學而不思則罔。”這概括了人們讀書必須善于思維，才能獲得真實知識的重要意義。人類的培養(yǎng)的重要性在于發(fā)展因素。培養(yǎng)中學生語文科的思維學習習慣主要從以下幾個方面著手。
�。�1）培養(yǎng)中學生語文學習的正確思維。正確的思維就是學習時思考活動符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當且形成的概念正確。一位在第二中引導學生去分析一則謎語：“一位老人遇見一名頑童在路上玩耍，不讓他過去，便問：‘你是誰家的孩童?叫什么?今幾歲?’童子答：‘我的家姓，我的綽號、年齡都是同一個字。’老者就是猜不出，只好繞道了。”請同學們一起來猜玩童的娃。首先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應得個霸道的綽號；條件二是此孩童機智且不羞于生人前——說明不會是小孩童，此孩童又太頑皮——說明不會是很大的孩童；條件三是頑童‘姓’是可分解或譯成數(shù)字的。根據(jù)已知，請同學們說出一些有關頑童的小綽號，再從中找到有關姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數(shù)字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。這樣一個謎語鍛煉了學生的思維，給他們培養(yǎng)出了一個合理的邏輯思維。
（2）培養(yǎng)中學生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)。是指思考時善于壓縮思維過程，在熟悉已有知識的前提下，對問題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學生講故事，啟發(fā)他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學習習慣，經(jīng)常展開思維訓練。一次，東坡自稱獵獲白鶴一只，罩于密籠里，讓小妹對此作詩，小妹當即脫口而出：“頭戴紅冠著白衣，江河湖海啄蝦魚”；至此，東坡馬上撤去籠罩，現(xiàn)出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應過來，補上兩句：“只因貪食歸來晚，誤入羲之浴筆池。”這樣一個趣味故事，思維的敏捷從中定會得到培養(yǎng)。
�。�3）培養(yǎng)中學生語文學習中靈活獨創(chuàng)的思維。靈活多變、聯(lián)想、和獨創(chuàng)性思維，是博采靈方妙法，獨立解決具體問題的學習行為。在語文教改工作中，應該鼓勵、引導學生提出解決問題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵、指導，使學生得到溫馨的啟發(fā)。下面是一個個中學語文教改中的掠影：有一位中學語文，假日帶全班學生爬上瓊島西峰——紗帽嶺，觀看松濤水庫全景，要求完成一次實地習作。當按要求檢查習作提綱的編寫時，有一位學生只畫了一幅畫，畫雖粗略，卻頗有章法。老師看后贊美說：“一幅畫，一首詩。”當即指導學生把畫轉(zhuǎn)化為文字，按畫意列出了提綱：
題目：登紗帽望松濤
提綱：（一）群峰相連——言其勢磅礴。
�。ǘ┐髩雾邓�——言其蓄量大。
�。ㄈ┧娋�路交織——言其水電足。
�。ㄋ模┫掠吻揽v橫——言其灌溉廣。
�。ㄎ澹┫掠蔚貜V野平熱作蔥郁——言其農(nóng)事盛。
作畫的學生根據(jù)自己的這個提綱，完成了一篇很不錯的習作，老師在其評語后面贈送給學生一首詩，題為：登紗帽望松濤
松濤轉(zhuǎn)水塞回峰，我輩曾留萬代功。
湖泊江河能倒置，山川原野盡溝通。
長春稼浪千重綠．閃電珠聯(lián)九曲紅。
物換星移人所志，流金溢彩畫圖中。
這位老師與學生共同討論，又給予學生點撥、鼓勵，這樣，學生的靈活、獨創(chuàng)的思維，就得到了應有的訓練。從這個例子看來，這種思維能力的培養(yǎng)并不是很費力，學生本身就擁有活躍多變的思維，我們教師只須從中啟發(fā)、點撥、鼓勵他們。
二、培養(yǎng)中學生語文學習的課前預習習慣
中學語文教改工作繁重，語文課前預習習慣的培養(yǎng)是語文教改工作中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。抓好這一環(huán)節(jié)，有利于提高教學，也有利于學生頇習習慣的培養(yǎng)。
學生進行課前預習，一方面初步了解了課文的概況，對課文摸著了底。學生運用、知識、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問題，又能有針對地在課堂上解決在預習中未解決的問題，突出重點難點。
另一方面學生進行預習，自習能力得到反復的訓練，自習習慣得到培養(yǎng)和形成。對于預習的，教師平時應該進行指導，根據(jù)不同的情況采用不同的，因材施教，進行個別指導，提高學生對預習的。
三、培養(yǎng)中學生語文學習的課堂聽課習慣
聽課這一語文教學活動，是學生接受新知識，學成新技能的最重要的學習環(huán)節(jié)。要提高聽課效率，必須培養(yǎng)良好的聽課習慣。良好的聽課習慣表現(xiàn)在專心聽講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養(yǎng)成聽、思、議、記的好習慣。
�。�1）怎樣才能促進學生重“聽”呢?要促進課堂上學生重“聽”，教師一定要努力改進教學方法，努力駕馭語言文字，運用優(yōu)美的教學藝術增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，粘住學生的心靈，注意引導學生思考，設疑釋疑，發(fā)揮學生的課堂主體作用。
（2）怎樣才能促進學生深“思”呢?要引導學生在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意采用新穎的教學方式，在傳授語文基礎知識的同時結(jié)合文采的感染，在分析文學形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方．應插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學生思考，認鼻調(diào)動課堂雙邊活動的情趣性和科學的積極性．課堂上注意設計富有啟發(fā)性和針對性的問題，引發(fā)學生積極思索。
（3）如何激發(fā)課堂上學生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚民主，調(diào)動學生反饋語文學習信息的積極性．鼓勵學生大膽發(fā)言，主動發(fā)問，對“出言尤規(guī)有章”的學生給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成�；顫娪行虻膶W習氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關系，防止那些以各種借口變相打擊學生積極性的緊張局面。
�。�4）如何誘導課堂上學生勤“記”呢?老師應精心設計課堂板書。板書應該提煉得少而精，醒目、科學、完整，使之能啟發(fā)學生，為學生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學生做筆記的興趣和會作筆記的學習習慣。
四、培養(yǎng)中學生語文學習的復習習慣
孔子說過：“學而時習之”。中學生要按照自己的，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)學研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機械記憶效果好；分布記憶比集中記憶效果好；“超額學習，報酬遞減”等。教師應該勤于中學生養(yǎng)成及時復習的習慣。培養(yǎng)中學生有層次的自主的復習習慣，要求中學生在理解課文的基礎上，及時進行記憶復習，要求中學生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復習的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復。為提高復習概率和效果，要把平時的復習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學習主動復習、自覺扮演求知角色的作用。
五、培養(yǎng)中學生語文學習的作業(yè)習慣
為了鞏固中學生所學過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實際問題的能力，認真組織復習所學的知識后，應完成一定的作業(yè)。這是教學的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復習后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運用語文的基礎技能，打開思路，表達正確的答案，按時、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴格，語文教師要正確和仔細地指導學生復習，訓練、培養(yǎng)中學生良好的語文作業(yè)習慣。要使學生真正體驗到“學而時習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學生復習和作業(yè)的科學方法，并及時優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就學生作業(yè)的現(xiàn)象進行“開源導流”。教師要抓住學生作業(yè)批改的機會，與學生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索．使之認識到語文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準備；對作業(yè)較差的同學給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學習環(huán)境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應大膽前行。
綜上可見，中學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)，學習行為規(guī)范的形成和造就，不是一朝一夕之功．而是個永恒的主題，是一種無周期性的與本學科共存的長期制度化工程，是必備的學習修養(yǎng)。語文教師必須特別注意影響中學生良好的語文學習習慣的各種因素，不淪是學生個體因素，還是社會、學校、的環(huán)境因素，語文教師應盡心盡力，使之協(xié)謂。具體的說．要切實了解每個學生的具體特點，進行有目的的培養(yǎng)和訓練，及時指出和糾正不良習慣，激發(fā)語文學習的興趣．不斷促成良好的語文學習習慣。另外由于中學生模仿性強．語文教師應因勢利導，順其秉性，創(chuàng)造一個有利于良好的語文學習習慣形成的教學天地。
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