“談話教學(xué)模式”在地理備課環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)
---以人教版八年級(jí)上冊(cè)《我國(guó)自然資源總量豐富 人均不足 》為例
第一部分： 教學(xué)設(shè)計(jì)
●設(shè)計(jì)思路：初二學(xué)生，擁有了一定的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)自然資源有一定的認(rèn)識(shí)和了解，因此，本節(jié)課，以多媒體教學(xué)為輔，通過(guò)談話教學(xué)，師以問(wèn)題引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，理論和實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更清楚地了解自然資源及其分類，理性認(rèn)識(shí)我國(guó)自然資源現(xiàn)狀。
●三維教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：1．初步了解自然資源及其主要類型。
2．了解自然資源與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系和重要性，及中國(guó)資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴(yán)重的現(xiàn)狀。
3. 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、探究知識(shí)、分析問(wèn)題的能力。
（二）過(guò)程與方法：分析、綜合、歸納、發(fā)散性思維方法
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生形成正確的資源觀，自覺(jué)和積極地參與到合理利用資源、保護(hù)資源的行列中。
●教學(xué)重點(diǎn)：自然資源的主要類型及我國(guó)的自然資源現(xiàn)狀。
●教學(xué)難點(diǎn)：合理利用自然資源。
●教學(xué)方法：談話法
●教學(xué)媒體：多媒體
●課時(shí)安排：一課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程：
主要知識(shí)點(diǎn)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：日常學(xué)習(xí)、生活用品均直接、間接來(lái)自自然資源。
師生通過(guò)交流，幫助學(xué)生提煉并整理生活經(jīng)驗(yàn)。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
一、自然資源與我們。
1. 自然資源與我們密切相關(guān)
2. 自然資源
3. 自然資源分類
4. 以水資源為例分析可再生資源的利用
1.多媒體出示系列圖片，由學(xué)生介紹資源和我們的生活生產(chǎn)的關(guān)系。
2.師整理提煉學(xué)生提出的見(jiàn)解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以交談的方式總結(jié)自然資源的含義及其分類。
3.通過(guò)閱讀和思考教材中的圖片信息、活動(dòng)、以及教師出示的補(bǔ)充資料，由學(xué)生總結(jié)可再生資源的特點(diǎn)，師適時(shí)、及時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充。
4.學(xué)生各抒己見(jiàn)，談自己的看法。師適時(shí)引導(dǎo)，提醒學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決辦法。
1.圖片的直觀感受撞擊學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的地理。
2.把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)更有意義；培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生收集、提煉、整理信息的能力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多渠道多角度的地理學(xué)習(xí)方法。
4.把思考和表達(dá)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、我國(guó)自然資源總量豐富，人均不足。
1.我國(guó)資源現(xiàn)狀
2.我國(guó)資源未來(lái)趨勢(shì)及原因
3. 為“可持續(xù)發(fā)展”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：合理利用，節(jié)約資源，保護(hù)資源
1.師把教材中的文字?jǐn)⑹鲎兂杀砀裥问�，用比較法更容易讓學(xué)生明了我國(guó)資源的現(xiàn)狀。
2.師引導(dǎo)生分析教材圖片資料，提煉地理信息。
3.生生交流，師及時(shí)、適時(shí)調(diào)控、補(bǔ)充。
1.比較法是地理學(xué)習(xí)中的一種常用方法，把文字轉(zhuǎn)變成表格，以師的榜樣作用幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)“比較法”。
2.從圖片資料中提取地理信息是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，師通過(guò)談話教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生這一能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
課堂小結(jié)：
利用多媒體，師生通過(guò)交流共同進(jìn)行總結(jié)
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
反饋練習(xí)：1.填空題：（旨意）把具體的物質(zhì)按照不同類別的自然資源填空。
2.綜合題：（旨意）自然資源和人類關(guān)系、自然資源的利用、不合理的利用對(duì)環(huán)境造成的危害。
1.生做，由其他學(xué)生訂正對(duì)錯(cuò)。
2.生做，由老師和其他學(xué)生共同訂正。
1.培養(yǎng)同伴互助精神，培養(yǎng)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)向?qū)I(yè)技術(shù)人員求助的意識(shí)。
第二部分：教學(xué)反思
本學(xué)期，地理課堂教學(xué)施行“談話教學(xué)模式”，即以師生交流、生生交流的方式通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并從中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
“談話模式”特點(diǎn)：師生交流，啟發(fā)教學(xué)�；窘逃^(guò)程：自學(xué)---師生交流(提問(wèn)---思考---答疑)(針對(duì)知識(shí)難易程度，前過(guò)程20-25分鐘)---練習(xí)---當(dāng)堂檢測(cè)(共15-20分鐘)。
“談話教學(xué)”，采取“先學(xué)后教”的方式。在把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生難解決的問(wèn)題以“師生交流”的方式解決，把思考的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，師則適時(shí)、及時(shí)引導(dǎo)，做學(xué)生思維的引路人。
為提高課堂效率，以多媒體教學(xué)作為輔助地理課堂教學(xué)的重要手段，旨在增加課堂學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得“談話教學(xué)模式”應(yīng)該注意以下方面：
一、建立有效的學(xué)習(xí)模塊。
地理教材有些章節(jié)提供的學(xué)習(xí)材料比較零散，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定障礙。因此，備課時(shí)，首先要考慮的就是整合學(xué)習(xí)資源，提供更符合學(xué)生思維特點(diǎn)和思維邏輯的學(xué)習(xí)模塊。
以人教版八年級(jí)上次《我國(guó)自然資源總量豐富 人均不足》為例，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊：1.認(rèn)識(shí)自然資源。2.我國(guó)資源現(xiàn)狀。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊分別設(shè)計(jì)三至四個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)任務(wù)量不大。難度系數(shù)階梯狀增加，給不同層次的學(xué)生分別創(chuàng)造不同程度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、邏輯、難度系數(shù)不等、精準(zhǔn)、高效的問(wèn)題。
學(xué)生的好奇心不在知識(shí)本身，他們更關(guān)注現(xiàn)象，為什么會(huì)這樣?為什么要這樣做?等等。所以，把知識(shí)問(wèn)題化，把問(wèn)題邏輯化，讓邏輯有效，是“談話教學(xué)模式”在備課時(shí)應(yīng)該注意的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橛行У�、符合邏輯的、能把學(xué)生引入正確思維軌道的問(wèn)題才是有用的問(wèn)題。
地理屬于自然科學(xué)，注重現(xiàn)實(shí)，講究邏輯，重視證據(jù)，再加上課堂中師生交流時(shí)間有限，因此，在給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，談話教學(xué)應(yīng)該非常注意問(wèn)題的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和精準(zhǔn)度。
是否啟迪學(xué)生進(jìn)行真正的思考取決于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。只有問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙、精準(zhǔn)，課堂中的交流才有意義。而在這個(gè)交流過(guò)程中，無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力、發(fā)散思維能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、甚至辯論而贏得最后的勝利時(shí)，他們的喜悅是無(wú)以言表的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/704336.html
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