實行素質(zhì)教育改革以后，學(xué)生實行學(xué)分制，如何處理好讓學(xué)生高中合格畢業(yè)和順利考大學(xué)成了擺在教師們面前的難題。
第一大難題是課時量大大減少，教學(xué)任務(wù)難以完成高中實施素質(zhì)教育后，就有很多教師反映課時嚴(yán)重不足。為了完成教學(xué)任務(wù)，他們只得加快課堂教學(xué)節(jié)奏，留給學(xué)生思考和感悟的時間很少。結(jié)果，教師和學(xué)生都感覺壓力很大，教材知識很難落實。課時不足的原因在哪里?應(yīng)該如何處理這一矛盾？經(jīng)深入課堂了解情況發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致課時不足的原因主要有以下幾方面：
1.與舊教材相比，新教材增添了很多內(nèi)容。而許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)為凡是教材上有的內(nèi)容，都要進行講解，結(jié)果導(dǎo)致課時不足。
2.有些教師對課標(biāo)的理解不透徹，對所教內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，又擔(dān)心學(xué)生在高考時會吃虧，因此在平時的教學(xué)中不自覺地加大了教學(xué)難度。
3.在新課程的課堂上，學(xué)生的生成性問題很多。有的教師對這些生成性問題處理不當(dāng)，影響了預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成。
4.有些教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排不夠合理，要在規(guī)定的學(xué)時完成教學(xué)任務(wù)，難度比較大。
攻克這一難題的對策是：
1.以備課組為單位組織教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教師真正樹立起“用教材教”的觀念。教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求控制教學(xué)的深度和廣度。
2.實行三段式教學(xué)，設(shè)置課前預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)完成；課堂上教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況，結(jié)合課中學(xué)案，進行重難點精講分析；課后設(shè)置適當(dāng)練習(xí)，讓學(xué)生利用課余時間進行知識回扣復(fù)習(xí)。這樣將教學(xué)活動恰當(dāng)?shù)匮由熘琳n外，充分利用了學(xué)生的課余時間。
3.加強教學(xué)內(nèi)容的整合，突出重點。對一些重點內(nèi)容進行重點講解、探究，其他內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。要讓學(xué)生抓住主干知識，把握核心概念，然后以點帶面，提高課堂教學(xué)效率。
第二大難題是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度下降，教學(xué)參與度不高在教學(xué)過程中，真正參與課堂教學(xué)活動的只是少部分個性張揚、語言表達能力較強的學(xué)生，還有部分學(xué)生始終游離于教學(xué)活動之外。而且，這種現(xiàn)象隨著時間的推移越來越嚴(yán)重。經(jīng)學(xué)科組研究發(fā)現(xiàn)原因主要有如下幾方面：
1.教學(xué)活動設(shè)計不連貫，組織不周密，缺乏吸引力。
2.長期以來，學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，對其他同學(xué)的回答缺乏愛好。沒有認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點，也無法對同學(xué)的觀點進行評價與補充，自然無法真正參與課堂教學(xué)活動。
3.教師對學(xué)生的要求不夠明確，以致在一些活動中，學(xué)生不知道該做什么。
4.學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生也主要來自農(nóng)村，家長對學(xué)生要求不高，有部分家長甚至只要求學(xué)生在學(xué)校長長身子，并不要求其考學(xué)。
對此，教師研究后的對策是：
1.教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。比如進行演示實驗、學(xué)生實驗、交流研討、合作探究等。教師也可以利用刺激物或問題來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。
2.教師要對每項活動及時進行評價，并要求學(xué)生對其他同學(xué)作出評價。經(jīng)常給予學(xué)生充分的肯定和表揚，啟發(fā)其他學(xué)生向程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽，并教會學(xué)生如何傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的回答。在傾聽同學(xué)的發(fā)言時，通過及時記筆記和記關(guān)鍵詞等快速、準(zhǔn)確地把握同學(xué)的觀點。
4.多與家長溝通，動員家長幫助學(xué)生樹立信心，全身心投入學(xué)習(xí)。
第三大難題是學(xué)生不會學(xué)習(xí)
受傳統(tǒng)教育思想以及填鴨教學(xué)模式的影響，高中學(xué)生表現(xiàn)出對素質(zhì)教育改革極大的不適應(yīng)，主要是學(xué)習(xí)方式的改變，短時間內(nèi)很難調(diào)整過來。他們對自己應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，缺乏思考，缺乏反思。部分學(xué)生未能擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的泥沼，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然沉重，學(xué)習(xí)壓力也沒有得到緩解。部分學(xué)生只滿足于完成老師下發(fā)的三案，其余時間不知怎樣安排，使教材知識不能得到較好的鞏固。
對此問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生把外在的學(xué)習(xí)方法逐步內(nèi)化為有個體特色的學(xué)習(xí)方式與技巧，從而實現(xiàn)從“學(xué)教材”向“用教材學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
第四大難題是課堂浮躁表淺
現(xiàn)在的課堂氣氛的確要比過去活躍得多，各種活動層出不窮。然而，為什么學(xué)生的成績不升反降?難道實施新課程真的會削弱學(xué)生的基礎(chǔ)知識?走進課堂，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，但缺乏深入的思考，對問題的解決往往浮于表面，合作學(xué)習(xí)有形式無實質(zhì)。有些問題可能只是少數(shù)學(xué)生明白了，而教師卻被表面的繁榮所迷惑，錯誤地估計了形勢，以為全班多數(shù)學(xué)生都清楚了，于是急忙進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
如何解決這一問題，我們化學(xué)教師要學(xué)會等待，在等待中適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對問題進行深入細(xì)致的思考，避免表面熱鬧與“滑過”現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握好等待的“度”，以避免教學(xué)時間的浪費。教師可以通過詢問、觀察學(xué)生的表情、測驗等途徑了解學(xué)生是否已經(jīng)把握，是否可以進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)機智，教學(xué)機智的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。在教學(xué)過程中，要做到對教材的高度稔熟、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進程。
作者：王培明
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1001075.html
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