福建師范大學(xué)化學(xué)系2001級(jí)教育碩士 王永新
〔漫談一〕高中化學(xué)教師教的理想狀態(tài)與高中學(xué)生學(xué)的理想狀態(tài)分析及對(duì)策
1． 高中化學(xué)教師三年教學(xué)的理想狀態(tài)是：（1）學(xué)生能把教師所教的內(nèi)容全部掌握和理解。（2）學(xué)生三年學(xué)完化學(xué)知識(shí)之后，已學(xué)會(huì)用化學(xué)獨(dú)特的視角去分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)化學(xué)仍有濃厚的興趣，仍有余猶未盡的感覺(jué)，以后仍然想學(xué)化學(xué)。
2． 高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理想狀態(tài)是：不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，也就是說(shuō)不同的學(xué)生可根據(jù)各自的興趣和愿望，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有選擇權(quán)和決定權(quán)。具體含義有三：
（1）按學(xué)生自己的興趣學(xué)習(xí)
對(duì)化學(xué)很感興趣的學(xué)生，可以一直學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生，可以少學(xué)化學(xué)或不學(xué)化學(xué)。
�。�2）按學(xué)生自己的喜好學(xué)習(xí)
對(duì)學(xué)習(xí)有偏愛的學(xué)生，可以選擇學(xué)習(xí)化學(xué)中的其中一部分，如學(xué)習(xí)與自己生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，或?qū)W習(xí)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，或?qū)W習(xí)與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，或?qū)W習(xí)與科學(xué)探究有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，或?qū)W習(xí)與高考升學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，等等。
�。�3）按學(xué)生自己的意愿學(xué)習(xí)
高中階段學(xué)生愛學(xué)多少就學(xué)多少，愛什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W，愛怎么學(xué)就怎么學(xué)。
3． 分析和對(duì)策
（1）分析
第一，學(xué)生原本并不排斥化學(xué)，只是由于化學(xué)知識(shí)在選材方面與學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度有距離，造成學(xué)生在情感上對(duì)化學(xué)產(chǎn)生離異感。
學(xué)生與化學(xué)相遇之前，他們之間并無(wú)矛盾，只是在相遇之后，化學(xué)中的枯燥知識(shí)、無(wú)用知識(shí)或深難知識(shí)等引發(fā)了他們之間的不愉快，產(chǎn)生了學(xué)生疏遠(yuǎn)化學(xué)的心理。
第二，學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)自己的發(fā)展到底有多少幫助、有哪些幫助不清楚，國(guó)家和宣傳媒體及學(xué)校對(duì)這方面的理性宣傳不夠，更多的是高壓宣傳，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
第三，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)的處理不當(dāng)、教師自身素質(zhì)的不夠高以及學(xué)校的求學(xué)風(fēng)氣不濃等，均會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生的理想狀態(tài)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
�。�2）對(duì)策
第一， 國(guó)家和宣傳媒體及學(xué)校教師要加大對(duì)化學(xué)教育的理性宣傳，尤其是化學(xué)教師，要給學(xué)生講透化學(xué)是學(xué)什么的，化學(xué)可以給學(xué)生的能力發(fā)展、思維發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展等帶來(lái)哪些幫助，使學(xué)生在頭腦中建立“學(xué)好化學(xué)可以給自己的生活、學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量提高帶來(lái)許多益處”的觀念，這樣才能為教師的教帶來(lái)活水源頭。學(xué)生有了想學(xué)好化學(xué)的念頭，教師的教才能起到應(yīng)有的作用。
第二， 教材設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知心理，注重知識(shí)的時(shí)代性、實(shí)用性、探究性及可讀性。
第三， 化學(xué)教師要提高自身的人格魅力和教學(xué)水平，讓學(xué)生陶醉在教師那富有教學(xué)魅力的學(xué)習(xí)情境之中。
第四， 建立積極且具有人文關(guān)懷的管理制度。
學(xué)校和教師要有一些積極的管理制度加以激發(fā)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生既享有自由，又樂(lè)于接受一定的約束。
第五，建立更加優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系。
總的說(shuō)來(lái)，教師教的理想狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的理想狀態(tài)是兩個(gè)極端，既然是理想狀態(tài)，意味著在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下無(wú)法達(dá)到或很難達(dá)到，最好的對(duì)策是對(duì)教師教的理想狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的理想狀態(tài)進(jìn)行合理的折衷。
〔漫談二〕高中化學(xué)教師基本功測(cè)試“新四樣”
以往教師基本功測(cè)試的內(nèi)容主要是書寫粉筆字，使用一般教學(xué)儀器（如投影儀）、設(shè)計(jì)教案、說(shuō)課等。隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，單靠上述項(xiàng)目已不能完全滿足素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，突出進(jìn)行以下四項(xiàng)的基本功測(cè)試或交流活動(dòng)。
第一項(xiàng)：化學(xué)教學(xué)案例評(píng)析
1.案例選擇：結(jié)合教師自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一例真實(shí)、典型的課前、課堂或課后教學(xué)情境，寫成一份書面材料。
2.材料要求：
�。ǎ保┣闆r真實(shí)；（２）評(píng)析客觀；（３）教育理念體現(xiàn)“以學(xué)生和國(guó)家的發(fā)展為本”。
第二項(xiàng)：化學(xué)問(wèn)題或試題設(shè)計(jì)
�。保}材要求
�。ǎ保┤羰腔瘜W(xué)問(wèn)題，一是要求問(wèn)題情境新，或聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，或體現(xiàn)科學(xué)探究；二是要求問(wèn)題有層次性、遞增性，提出的問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)。
�。ǎ玻┤羰腔瘜W(xué)試題，一是要求難易適中，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；二是不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，題型新穎。
�。ǎ常┧O(shè)計(jì)的化學(xué)問(wèn)題或試題，要完全由老師自我設(shè)計(jì)，不能抄襲。
（４）化學(xué)問(wèn)題的題量為二道即可；化學(xué)試題的題量為五道選擇題，一道非選擇題。
第三項(xiàng)：化學(xué)課件制作
１．題材要求：
�。ǎ保┧O(shè)計(jì)主題要能突出體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性、輔助性的特點(diǎn)。
（２）所設(shè)計(jì)主題屬化學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、微觀或危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)內(nèi)容。
�。玻n件制作要求
（１） 標(biāo)明制作平臺(tái)名稱、制作人姓名、內(nèi)容名稱和日期。
�。ǎ玻� 課件的交互性好，圖象逼真。
第四項(xiàng)：教師自選項(xiàng)目——才藝展示
1. 展示內(nèi)容
�。ǎ保� 教師的特長(zhǎng)；（２）設(shè)計(jì)一個(gè)專題講座，寫成書面材料或制成課件；（３）帶有學(xué)科特色的趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)或教具等項(xiàng)目，以上文字的形式描述。
以上三項(xiàng)內(nèi)容，只取其中一項(xiàng)即可。
�。玻故疽螅�
（１）不拘泥于形式，既可以是文字材料，也可以是技能操作或表演。
�。ǎ玻� 教師先報(bào)展示內(nèi)容及形式，學(xué)校按形式分文字材料展示和表演展示二種分別進(jìn)行測(cè)試或交流。
〔漫談三〕化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念問(wèn)題
所謂理念是指某一客體在準(zhǔn)備付諸行動(dòng)前的傾向性和對(duì)策。它既是一種觀念，也是一種導(dǎo)向。
所謂化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指化學(xué)教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以教育對(duì)象的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平和教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)有技術(shù)水平為基礎(chǔ)，根據(jù)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論和研究成果，來(lái)計(jì)劃和安排教學(xué)全過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)與要素，以取得最優(yōu)化的教與學(xué)結(jié)果的科學(xué)。
筆者以為，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念包含以下內(nèi)容：
第一：這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、可變的，而不是靜止的、恒定的；是靈活的，不是僵化的。
第二，這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有化學(xué)濃郁芳香的原汁原味，突出以化學(xué)知識(shí)為載體的科學(xué)探究。
第三，這個(gè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生吸收知識(shí)的效率，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。
第四：這個(gè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)預(yù)定了哪些目標(biāo)，要著重解決哪些問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的基本思路。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)方案中要明確闡明將給學(xué)生傳授哪些知識(shí)，讓學(xué)生鍛煉或獲得哪些能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些方法等。
第五：這個(gè)設(shè)計(jì)中因材施教的理念體現(xiàn)有多少。
總之，課堂教學(xué)中已不允許教師按已制定好的教案從頭到尾機(jī)械地按部就班式地執(zhí)行下來(lái)完事，而應(yīng)該突顯教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生在科學(xué)探究中發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1030434.html
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