怎樣幫助學(xué)生提高化學(xué)記憶效率呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手：一是改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高記憶效果。二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭。三是幫助學(xué)生課后自己加強(qiáng)記憶。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高記憶效果
初中學(xué)生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大發(fā)展，他們已經(jīng)不滿足于單純從教師講授中獲得知識，喜歡獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大幫助。
1. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶
生動直觀的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生有很大的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷放在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來，這時(shí)提出問題：濾紙為什么會自己燃燒？這個實(shí)驗(yàn)及這個問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容印象深刻。
2. 應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶
初中化學(xué)的概念、理論，涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運(yùn)動和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有著本質(zhì)不同，是更抽象而難以理解的。只有理解了本質(zhì)內(nèi)容，才會有較深刻的記憶。在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。
3. 將意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率
初中化學(xué)知識覆蓋面廣，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。要幫助學(xué)生提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新、舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握每一個完整概念。
4. 分析對比，綜合歸納，簡化記憶
比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。
二、掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭
德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。
依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘做斗爭。
1. 組織有效復(fù)習(xí)
（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好課前的復(fù)習(xí)提問，提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其次是對新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。
（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。
�。�3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給出新的信息，提出新的要求，激起智力活動的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識。
2. 排除各種干擾因素
由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見的。如學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來記住的內(nèi)容，考試時(shí)怎么也回憶不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時(shí)要注意給學(xué)生一些方法，如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。
三、幫助學(xué)生課后自己加強(qiáng)記憶
1. 堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來�！睂W(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不住�！庇械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”。這些大多不是因?yàn)榧膊∫鸬�，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正健忘。
2. 身心健康，增強(qiáng)記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”在記憶的艱苦勞動中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進(jìn)程；疲勞則會減弱腦細(xì)胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。
3. 利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可以打開人們的記憶閘門，人類在認(rèn)識客觀事物時(shí)總會在頭腦中形成復(fù)雜的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。
教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，掌握酸酐的記憶方法：對于一種含氧酸，它失去所含的水分子，剩余的那部分就是該酸的酸酐；對于不能直接失去水分子的酸，可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，剩余的部分便是該酸的酸酐。就不必逐一記住多種酸的酸酐，只要聯(lián)想到關(guān)于“含氧酸失水”的規(guī)律，就會想起多種酸的酸酐。
4. 注意集中，容易記憶。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時(shí)有意注意教師的講解，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還可加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1042961.html
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