學(xué)生要在現(xiàn)代社會有立足之地，學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識是必不可少的，而學(xué)好化學(xué)的重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法。
著名教育家葉圣陶先生指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不須復(fù)教，而學(xué)生能自為研究，自求解決。”這就是說，學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要。本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，從以下幾個方面針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)談幾點認識。
一、備課中要構(gòu)思學(xué)法
備課時，教師要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的要求有計劃、有目的、有組織的逐步培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力、觀察能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力以及創(chuàng)新精神和感情態(tài)度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，明確教材自身的邏輯性和學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的思維特點創(chuàng)設(shè)具有實際意義的教學(xué)方案，切實考慮在什么樣的教法指導(dǎo)下才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身能力，從而構(gòu)思出學(xué)生應(yīng)有什么樣的學(xué)法。并考慮如何將學(xué)法融化在知識之中傳授給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣、動手習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、在講授中傳授學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求以不僅僅使學(xué)到了多少知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，因為現(xiàn)代社會是一個知識非常迅速的社會只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)才能在終身教育的社會要求中永立不敗之地。因此，可見學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成有多么重要，而學(xué)法的養(yǎng)成主要是靠老師的影響和點撥，學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的模仿性非常強，教師的示范和引導(dǎo)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，因此教師在講授或點撥知識的過程中要注意知識的科學(xué)性、藝術(shù)性、有序性和連續(xù)性，幫助學(xué)生以最佳的方法去思維、操作和記憶，其最終目的就是有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行積累、遷移、轉(zhuǎn)化和提高，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
三、在實驗中指導(dǎo)學(xué)法
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，教材中有許多基本概念、基本原理及物質(zhì)的重要性質(zhì)都是有實驗結(jié)論得出，因此，教師在實驗教學(xué)中要注重學(xué)生實驗的指導(dǎo)。如學(xué)生通過實驗已經(jīng)知道CO2、SO2都能使澄清的石灰水變渾濁，并且還知道SO2能使品紅等物質(zhì)的水溶液褪色，那么教師可以指出：現(xiàn)有品紅溶液、高錳酸鉀溶液、澄清的石灰水等試劑，若一瓶氣體中既有CO2又有SO2，請上述試劑把它們一一鑒別出來。由于CO2和SO2的共性和SO2的個性已經(jīng)由實驗給出，下面就是設(shè)計程序的問題，學(xué)生通過積極的思維，列出幾種方案，然后分析，判斷其合理性，使可以得出正確的方法。然后教師再進一步提出二氧化硫使高錳酸鉀溶液褪色與二氧化硫使品紅溶液褪色本質(zhì)是否相同？這樣給學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)打下了堅實的基礎(chǔ)�？商岣邔W(xué)生的興趣、牢固掌握雙基，而且能有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力，化學(xué)實驗中的物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化，新物質(zhì)的生成等現(xiàn)象學(xué)生均可親眼目睹，實驗過程的親身參與成功的歡樂，都會使學(xué)舌歡欣鼓舞，并產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。除演示實驗、學(xué)生實驗，還可以適當(dāng)補充必要的探索實驗，指導(dǎo)他們課外做簡單而有趣、聯(lián)系生活實際，力所能及的小實驗，如夏天自制汽水，從明礬水解了解炸油條的原理，將廢乒乓球與丙酮制成黏合劑，從廢顯影液中提取金屬銀等，從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，懂得化學(xué)知識的廣闊用途。
四、輔導(dǎo)中推廣學(xué)法
不同的學(xué)生，認識觀點不同，學(xué)法也不盡相同，集體講解性指導(dǎo)，終不能使每個學(xué)生都適用，因此，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和個性特點通過輔導(dǎo)采取不同層次的學(xué)法指導(dǎo)仍具有十分重要的意義。
比如記筆記就是應(yīng)該幫助他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力狀況，制定切合實際的筆記方法“詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，板書時間迅速記，不懂問題特殊記。”使學(xué)生認識到筆記不是“有言必記”。
實踐證明，記筆記的過程，是和聚精會神的聽課，專心致志的觀察和思維緊緊聯(lián)系在一起的，因此，記筆記是加深理解，增強記憶的有效方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，包括⑴教師的講解筆記；⑵對教材的理解筆記；⑶閱讀參考資料對教材的補充；⑷自己的學(xué)習(xí)體會。這種四結(jié)合的筆記能促使學(xué)生在教師的講解下抓關(guān)鍵，破難點，從信息中能進行針對性的課后復(fù)習(xí)，強化、鞏固知識，還能通過自學(xué)擴大知識面，開闊視野。
總之，學(xué)法指導(dǎo)是建立在學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的心理因素，很大程度上表現(xiàn)了以教師的思想、感情、言語、教態(tài)來激勵學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對知識的追求。學(xué)法指導(dǎo)核心是對學(xué)生思維的啟發(fā)，中心環(huán)節(jié)就是為了學(xué)生愛學(xué)和會學(xué)。
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