教育的過(guò)程是教師和學(xué)生互相傾聽(tīng)、問(wèn)答的過(guò)程。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比顯得更為復(fù)雜,對(duì)思維的要求也更強(qiáng)。為了加快教學(xué)進(jìn)程,完成教學(xué)目標(biāo),很多高中化學(xué)教師只根據(jù)自己制訂的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行講解,常常忽略學(xué)生所提的問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)中的“失聰”現(xiàn)象。

　　教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自主能力等,并不是簡(jiǎn)單地傳授死板的問(wèn)題,教師不能為了教學(xué)方便,就忽略了學(xué)生的聲音。只有善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)制訂、改善教學(xué)內(nèi)容的教師,才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生理解和思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們的積極性。若學(xué)生的聲音不能及時(shí)被教師聽(tīng)到,不能得到有效解決,就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和積極性,影響化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　一、高中化學(xué)教育的“失聰”表現(xiàn)

　　在高中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和說(shuō)法被教師無(wú)意疏漏或拒絕傾聽(tīng)的情況,這就導(dǎo)致了教學(xué)的失聰現(xiàn)象,影響了教師和學(xué)生的溝通。教師的“失聰”現(xiàn)象表現(xiàn)為:

　　1.虛假傾聽(tīng)

　　虛假的傾聽(tīng)就是教師擺著一副傾聽(tīng)的模樣,一只耳朵進(jìn),另一只耳朵出,不能深層次地理解學(xué)生所說(shuō)所問(wèn)的關(guān)鍵,不能準(zhǔn)確地回答學(xué)生的問(wèn)題,依舊呈現(xiàn)出我行我素的姿態(tài)。最糟糕的狀態(tài)是教師在化學(xué)課堂上連一只耳朵也不打開(kāi),與其說(shuō)是在傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,還不如說(shuō)在自我傾聽(tīng)。

　　許多高中化學(xué)教師在課堂上只是選擇性地傾聽(tīng)那些滿足自我需求、可以提升自己形象、維護(hù)自己尊嚴(yán)的問(wèn)題,拒絕或忽略傾聽(tīng)那些對(duì)自己構(gòu)成“威脅”的聲音。有些教師甚至引導(dǎo)、逼迫學(xué)生發(fā)出那些讓他們感到快樂(lè)的聲音。這些聲音并不是發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心,這種病態(tài)的傾聽(tīng)不僅扭曲了師生的心理,也破壞了教育本身。

　　2.錯(cuò)誤傾聽(tīng)

　　由于先入為主的影響,許多高中化學(xué)教師常常存在思維定式的情況,對(duì)學(xué)生聲音的方向、含義都沒(méi)能很好地把握。常會(huì)把不是聽(tīng)成了是,不然就沒(méi)聽(tīng)出問(wèn)題中包含的重點(diǎn),就像索緒爾所說(shuō),教師常常只是聽(tīng)到了所指,但沒(méi)能聽(tīng)出其中的能指,僅僅聽(tīng)到那些可以激起自己思維和情感的泡沫,而忽略了泡沫里面的真實(shí)。

　　二、導(dǎo)致教育“失聰”表現(xiàn)的原因分析

　　導(dǎo)致高中化學(xué)教師“失聰”的原因很多,第一,學(xué)生被表象化和客觀化,使得學(xué)生被放置于教育者的對(duì)立面,阻礙了師生之間的交流。第二,許多教師以自己為中心,形成自戀情結(jié),在教學(xué)中常以自我權(quán)利意識(shí)和邏輯為基礎(chǔ),在教師身上就表現(xiàn)為自我擴(kuò)張和自以為是。當(dāng)教師只關(guān)注自己的聲音,就會(huì)導(dǎo)致教育過(guò)程中的活力元素缺席,即當(dāng)教育在進(jìn)行時(shí),學(xué)生卻仿佛不存在,學(xué)生的聲音完全被教師遺忘、排斥了。

　　化學(xué)教學(xué)中的“失聰”還有另一個(gè)更為直接的原因,即教育思想的普遍一體化,假如教師把所有的學(xué)生都普遍化了,就忽視了教育對(duì)象的特殊性。遺忘了特殊性就會(huì)導(dǎo)致對(duì)存在的遺忘。要知道高中生的思維能力已經(jīng)不像中小學(xué)學(xué)生那樣,他們有更多個(gè)人的意見(jiàn)和思想,因此教師不能統(tǒng)一看待。

　　三、傾聽(tīng)什么,如何傾聽(tīng)

　　1.傾聽(tīng)什么

　　教師傾聽(tīng)的目的在于了解學(xué)生,溝通學(xué)生。生命并不只是物質(zhì)的存在,而是有著各種情感、欲望、思想、需求,個(gè)體之間存在著許多差異。高中化學(xué)教師,首先應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的需要,學(xué)生在課堂上的需要和欲望往往是通過(guò)語(yǔ)言和行為表達(dá)出來(lái)的,它可以是一個(gè)句子、一段闡述,也可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣詞,對(duì)這些表達(dá)需求的聲音的正確理解和應(yīng)答,是教師教學(xué)中的重要任務(wù)。

　　其次,還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的情感,對(duì)于學(xué)生情感狀態(tài)和動(dòng)向的把握有助于教師及時(shí)調(diào)整課堂秩序,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生情感的教師,可以從學(xué)生口中發(fā)出的各種快樂(lè)、悲傷的語(yǔ)氣中及時(shí)作出反應(yīng)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。一個(gè)有傾聽(tīng)習(xí)慣和意識(shí)的教師并不只滿足于傾聽(tīng)學(xué)生的情感和欲望,他們還善于傾聽(tīng)學(xué)生聲音背后所隱藏的觀念和思想,并及時(shí)認(rèn)可和糾正他們的思想,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些羞于表達(dá)的思想得到教師的有效認(rèn)可時(shí),就會(huì)提升自己學(xué)習(xí)的信心,與教師建立更深層次的思想交流。

　　除此之外,一名優(yōu)秀的高中化學(xué)教師,還必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生和學(xué)生之間的差別。介于高中學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,有些學(xué)生的理解能力好,有些學(xué)生則差些,應(yīng)多傾聽(tīng)那些基礎(chǔ)和理解能力都較差學(xué)生的聲音,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的疑惑,從不同層次的問(wèn)題中聽(tīng)出不同學(xué)生之間的差距,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

　　2.如何傾聽(tīng)

　　許多教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不是聽(tīng)不到,而是不愿意聽(tīng),為了改變這種狀態(tài),可以從幾個(gè)方面入手,改善教師傾聽(tīng)的狀態(tài)。1.警覺(jué)與專注。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意來(lái)自每一位學(xué)生的聲音方向、變化和特點(diǎn)。這樣的傾聽(tīng)是瞬間而全面的傾聽(tīng),抓住教學(xué)傾聽(tīng)的關(guān)鍵,教育的良機(jī)會(huì)藏于其中。2.平等采納。當(dāng)教師開(kāi)始傾聽(tīng)時(shí),體現(xiàn)了教師對(duì)于每一位學(xué)生的尊重和真誠(chéng),還可以提升教師自己的親和力。3.學(xué)習(xí)和借鑒。一個(gè)真正善于傾聽(tīng)的教師,通常要有一種鑒賞的態(tài)度,理解體會(huì)每一位學(xué)生的聲音,從學(xué)生那里取經(jīng),這就要求教師在傾聽(tīng)過(guò)程中需要注意的態(tài)度。4.參與和體驗(yàn)。教師在教學(xué)中的傾聽(tīng),不應(yīng)該是被動(dòng)的傾聽(tīng),而應(yīng)是主動(dòng)傾聽(tīng)。

　　比如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)學(xué)生提出其他可能性的時(shí)候,教師可以要求學(xué)生照著那位學(xué)生提出的配方進(jìn)行試驗(yàn),參與到問(wèn)題的檢驗(yàn)中,而不僅僅是紙上談兵。

　　在體驗(yàn)中參與,在參與中收獲,教師注重傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)感受不僅可以幫助學(xué)生答疑解難,還能增長(zhǎng)教師的

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這比在書本中學(xué)到的知識(shí)更加可貴。此外,教師在傾聽(tīng)學(xué)生的同時(shí),也喚起了自身的教學(xué)體驗(yàn),使得教師能夠從自己的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā),而不僅僅停留在某些理論和觀念。

　　綜上所述,高中化學(xué)教學(xué)中重視傾聽(tīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,集中學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題聲音得到回應(yīng)和解答時(shí),就會(huì)在其心中種下尊重和信心,讓學(xué)生覺(jué)得自己是有價(jià)值的,疑惑也得到了很好地解決,就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí),思考更深層次的問(wèn)題,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)方程式教學(xué)顯得較為枯燥和難記,但若在師生互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,就可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,開(kāi)拓學(xué)生的思路,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中,新知識(shí)的引入是從現(xiàn)實(shí)生活中或已學(xué)過(guò)的知

　　識(shí)中得來(lái)的,要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象,一步一步帶領(lǐng)他們思考,形成良好的互動(dòng),為高中化學(xué)課堂增添色彩。

　　善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是一門藝術(shù),如何將這門藝術(shù)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)才是重點(diǎn),過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師說(shuō)學(xué)生記這樣的模式,使得化學(xué)課變得無(wú)趣又晦澀。這是錯(cuò)誤的做法,作為教師就應(yīng)該多聽(tīng)學(xué)生的聲音,完善自身的不足,提升教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1042953.html

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