中學化學課程是一門以實驗為基礎的科學,學生學習化學的一個重要途徑是實驗。學生可以通過實驗的過程掌握很多抽象的知識,可以讓化學課程更有吸引力,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,所以化學教師要充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用。切實采取措施加強實驗教學,是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、化學教師要轉(zhuǎn)變觀念

化學實驗是化學學科的基礎,是化學教學的基礎,是不可替代的學習方法,是創(chuàng)新的基礎。因此,化學教師應該克服一切困難,精心設計每一個實驗,認真做好演示實驗,引導學生獨立完成實驗,鼓勵并指導學生做一些課外小實驗,合理布置研究性課題。作為一名教師,還要勇于創(chuàng)新,根據(jù)教學需要和學校具體情況,對教材中實驗存在的缺憾大膽嘗試化學實驗改革,例如:白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗,白磷屬于劇毒品,取用時不太方便,有時將白磷置于錐形瓶內(nèi),還未稱量好整個裝置的質(zhì)量,白磷就自燃了。因此,我這樣改進:取一小粒火柴頭(將火柴折斷后得到)置于試管內(nèi),用橡皮塞塞緊,并用試管夾夾住,一同置于天平上稱量,然后加熱試管,讓火柴頭燃燒完再稱量,可以觀察到天平仍平衡,同時還清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉,進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進,不僅激發(fā)了學生探求科學知識的興趣,而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧,活化了學生的創(chuàng)新思維。

二、強化演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗,最能調(diào)動學生的情緒,激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。實驗教學中的教師示范,是為學生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。為此,教師的演示和示范操作給學生的第一印象很深,也會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效,可見示范對學生進行實驗操作的態(tài)度及嚴謹?shù)目茖W學風的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。示范、演示實驗是新實驗或新操作開始時教師為學生所做的操作示范,起引路示范作用,因此教師的演示實驗和示范一定要到位,不能有一點馬虎。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,應是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示,使學生很快地掌握,并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。又如在實驗室制二氧化碳時,儀器的連接,檢驗氣密性,加藥品,固定裝配的順序,何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點及注意事項、前后,讓學生不用藥品模擬操作,教師及時矯正模擬操作的錯誤,以免在實驗中出現(xiàn)差錯。這樣學生通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習,從而加深了學生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。

三、指導學生認真做好實驗

做好實驗離不開教師對實驗的指導。為了使學生分組實驗能順利地完成,并達到預期的教學效果,教師應先做如下的工作:一是通知化學實驗教師準備好分組實驗所需的器材和藥品,且實驗前親自到實驗室檢查每張實驗桌上實驗用品的準備情況。學生在開始實驗前,教師要就實驗中的操作要領、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序,以及實驗的成敗關鍵等方面的提示或說明。實驗前也要檢查儀器、藥品的使用情況,若藥品量不足了或儀器有損壞,就通知實驗教師予以補充,或是自己親手去做這些事情也可以做示范操作,或針對性提醒、提要求,或提出幾個與實驗內(nèi)容有關的問題,供學生邊實驗邊思考;二是在學生進入實驗室后做實驗前向?qū)W生指出實驗時的操作注意事項,操作中可能出現(xiàn)的問題及錯誤操作可能帶來的不良后果。實驗前讓學生先預習有關實驗內(nèi)容,復習好與實驗有關的化學基本知識和基本操作技能;三是在學生進行分組實驗時,巡回指導學生實驗,對學生實驗中出現(xiàn)的基本操作上的錯誤及時指出并予以糾正,讓學生重新做等等,但不可指責、挖苦學生,損害學生的身心健康;四是做好實驗后,教師根據(jù)實驗的目的,結(jié)合實驗中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及發(fā)展學生智能及實驗技能有關的問題,進行總結(jié)性評價;五是學生做完分組實驗離開實驗室前,檢查學生清洗實驗儀器、整理儀器藥品和桌面整潔情況,若有問題及時讓學生處理好;六是要求學生課后認真完成實驗報告,并及時講評實驗報告。

四、學生獨立完成實驗

學生獨立實驗是由學生自己獨立完成實驗的設計和實驗操作的實驗。新教材配合教學內(nèi)容,共設置了如下幾個家庭小實驗:雞蛋殼和醋精(或食醋—白醋)的反應及生成物二氧化碳的檢驗、、清洗餐具、自制簡易凈水器、石墨的導電性和炭黑的制取、自制汽水、制作“葉脈書簽”。教學實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。學生分組實驗前讓學生先預習有關實驗內(nèi)容,復習好與實驗有關的化學基本知識和基本操作技能;做了這些實驗,一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。配合課堂教學內(nèi)容,除了布置學生完成新教材中設計的家庭小實驗外,還另外補充了一些既有濃厚生活氣息,又與所學化學知識密切相關,同時學生在家庭中又能夠找到材料、獨立完成的小實驗,作為家庭作業(yè)。

總之,我們要認真學習新課程標準,體會新課改的精神實質(zhì),在實驗教學中滲透新課程理念,不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能,更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì),使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學生主動創(chuàng)新。在實驗教學中體現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng),關鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師,才能明確基礎教育中創(chuàng)新教育是核心,才能在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。

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