評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
評價應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。評價的內(nèi)容應(yīng)符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，兼顧知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。
（一）重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡
在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)是最常用的評價方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的評價工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。通過記錄卡，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和存在的問題。一般情況下，記錄卡只限于教師和學(xué)生本人之間進(jìn)行交流，不宜向家長、同學(xué)和其他教師公開。記錄卡可由教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況自行設(shè)計，主要項目包括以下幾項：
1．學(xué)生的出勤情況；
2．開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的測試結(jié)果；
3．學(xué)生的課堂表現(xiàn)；
4．學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；
5．學(xué)生完成作業(yè)的情況；
6．教師對學(xué)生實驗課表現(xiàn)的評價和完成實驗報告的情況等。
（二）在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略
在設(shè)計教學(xué)活動時，要把教學(xué)過程和評價策略作為一個整體考慮。在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略。
案例1 小組合作學(xué)習(xí)中的評價
在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)過近親結(jié)婚危害大的相關(guān)內(nèi)容。在高中階段，學(xué)生的遺傳學(xué)知識和能力都得到了進(jìn)一步提高，對近親結(jié)婚的危害應(yīng)該有更深的認(rèn)識。為此，老師安排了主題為“近親結(jié)婚與后代患遺傳病的風(fēng)險”的小組合作學(xué)習(xí)，完成時間為兩周。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，A小組設(shè)計了調(diào)查表，在一個社區(qū)對若干個家庭進(jìn)行了調(diào)查；B小組直接拿到了當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)的調(diào)查報告；C小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息途徑獲得了相關(guān)的資料；D小組從遺傳學(xué)理論的角度用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出相關(guān)的結(jié)論等。各小組分別完成學(xué)習(xí)報告，并進(jìn)行全班交流。
首先，這4個小組獲得資料的方式都有助于概念構(gòu)建，都是值得提倡的。其次，對合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)有利于學(xué)生相互促進(jìn)、主動學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)中的評價包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。小組成員的最終成績是這兩項成績的加權(quán)平均。加權(quán)系數(shù)應(yīng)該由師生共同討論決定。對小組整體評價的信息主要來自對小組活動過程的觀察和小組的學(xué)習(xí)報告，評價指標(biāo)主要包括小組活動目標(biāo)、分工協(xié)作、資源共享、互動情況和學(xué)習(xí)報告質(zhì)量等。對小組成員的評價主要是觀察其在小組活動中的表現(xiàn)，評價指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。具體的表現(xiàn)指標(biāo)和分值，評價者可以根據(jù)主題自行設(shè)計。
（三）善于利用紙筆測驗，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成
紙筆測驗仍然是教學(xué)過程中最常見的評價方式之一。在提倡多元化評價的同時，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測驗。在制作紙筆測驗試題時，應(yīng)注意實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變。
命題時不必過分強調(diào)
命題時應(yīng)強調(diào)
枝節(jié)內(nèi)容零散的知識
單純的生物學(xué)事實
對內(nèi)容記憶情況的考查
學(xué)生還不理解哪些知識 核心內(nèi)容
具有良好結(jié)構(gòu)的知識
生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用
對分析、綜合等思維能力的考查
學(xué)生理解了哪些知識
案例2 紙筆測驗
為了考核學(xué)生對基因突變，微生物的營養(yǎng)、代謝等核心知識的理解，在紙筆測驗中可以編制如下試題。
下列是有關(guān)細(xì)菌A的4項實驗：
實驗1 將A接種于一般培養(yǎng)基，結(jié)果出現(xiàn)菌落。
實驗2 用放射線處理A，以產(chǎn)生a1突變種。將a1接種于一般培養(yǎng)基后，不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基內(nèi)添加營養(yǎng)物質(zhì)甲后，就出現(xiàn)菌落。
實驗3 另用放射線處理A，得突變種a2。將a2接種于一般培養(yǎng)基后，也不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基中添加營養(yǎng)物質(zhì)乙后，就出現(xiàn)菌落。
實驗4 將a1和a2一起接種于一般培養(yǎng)基，數(shù)日后出現(xiàn)菌落。
請解釋實驗4中出現(xiàn)菌落的原因，并說明需要哪些證據(jù)才能使你的解釋更為合理。
（四）根據(jù)學(xué)生實際操作情況，評價學(xué)生的實驗操作技能
對實驗操作技能的評價可利用實驗操作檢核表等工具。利用檢核表評價操作行為時，要依次列出需要檢核的項目及操作行為要點，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。檢核表的制作應(yīng)以實驗步驟和操作要求為依據(jù)。
案例3 觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗操作檢核表
班級： 被檢核者姓名： 檢核者姓名：
檢核項目
操作行為要點
檢核記錄 1．檢查材料器具
（1）檢查材料器具是否完好齊備（紫色洋蔥鱗莖、尖頭鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴管、吸水紙、濃蔗糖溶液、清水等）。
2．洋蔥表皮臨時裝片的制作
（2）用紗布清潔載玻片和蓋玻片。
（3）用滴管在載玻片中央滴一滴清水。
（4）撕取一小片顏色較深的洋蔥上表皮。
（5）用鑷子將撕下的表皮放在水滴中。
（6）用鑷子夾起蓋玻片。
（7）將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在水滴上。
3．觀察洋蔥表皮
（8）將低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，根據(jù)光線選擇適當(dāng)?shù)姆垂忡R和光圈，獲得明亮適宜的視野。
（9）把做好的裝片放在顯微鏡的載物臺上，用壓片夾夾好，并從側(cè)面觀察，將鏡筒下降到適當(dāng)位置。
（10）通過目鏡觀察，旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩慢上升，直至看到物像。再旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，進(jìn)行微調(diào)，直至獲得清晰的物像。
4．觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原
（11）取下臨時裝片，水平放在桌上。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的濃蔗糖溶液，同時用吸水紙在蓋玻片另一端吸水。重復(fù)上述操作，使洋蔥表皮細(xì)胞浸潤在濃蔗糖溶液中�！ �
（12）靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察�！�
（13）取下臨時裝片，水平放在桌上。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的清水，同時用吸水紙在蓋玻片另一端吸水。重復(fù)進(jìn)行，使洋蔥表皮細(xì)胞重新浸潤在清水中。
（14）靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。
5.整理
（15）清除廢物，清潔器具并放回原位，擺放整齊，桌面保持整潔。
（五）從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力
對學(xué)生探究能力的評價應(yīng)根據(jù)探究活動的類型來設(shè)計，例如，對實驗探究能力的評價可包括完成以下工作的情況。
1．提出問題和作出假設(shè)
·確定一個可以通過探究活動回答的問題。
·說出與問題有關(guān)的背景知識。
·作出一種可檢驗的假設(shè)。
2．制定實驗計劃
·明確實驗?zāi)康摹?/p>
·陳述自變量和因變量的關(guān)系。
·描述觀察或測量變量的方法。
·列出重要的步驟和材料器具。
3．實施實驗計劃
·執(zhí)行實驗計劃中規(guī)定的步驟。
·記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
·重復(fù)收集實驗數(shù)據(jù)。
·處理實驗數(shù)據(jù)。
4．闡述和交流實驗結(jié)果與結(jié)論
·根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
·應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識解釋結(jié)論。
·說出假設(shè)是否得到支持。
·完成實驗報告。
·對探究過程進(jìn)行反思和評價。
對學(xué)生探究能力評價的具體實施方案由教師確定，以下案例可供參考。
案例4 探究能力的評價
在教學(xué)中學(xué)生提出這樣一個問題：植物不同部位或者不同器官之間在生長過程中有沒有相互影響呢？據(jù)此可以設(shè)計一個探究性的課題來評價學(xué)生的探究能力。
探究課題 探究植物生殖器官對營養(yǎng)器官生長的影響。
評價方式 要求學(xué)生書面設(shè)計一個探究實驗。
評價目標(biāo) 本《標(biāo)準(zhǔn)》的探究能力目標(biāo)（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）。
評價要點
1．識別和定義問題并作出假設(shè)
·認(rèn)識并寫出與問題有關(guān)的科學(xué)背景知識。
·確定一個可以通過探究活動回答的問題。
·根據(jù)對問題的研究，提出一種可檢驗的假設(shè)。
2．構(gòu)思解決問題的策略并制定實驗計劃
·明確最初的假設(shè)。
·陳述自變量和因變量的關(guān)系。
·描述觀察或測量變量的方法。
·列出重要的步驟和材料器具。
·實驗是可以重復(fù)的。
·指出實驗的預(yù)期結(jié)果。
（六）通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的評價
情感態(tài)度與價值觀方面的評價，可通過觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問卷、訪談、學(xué)生自評和同學(xué)互評等途徑進(jìn)行。在建立的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄卡、小組合作學(xué)習(xí)的評價中都應(yīng)該有情感態(tài)度與價值觀方面的評價內(nèi)容。關(guān)于情感態(tài)度與價值觀的評價可以是針對學(xué)生個人的，也可以是針對學(xué)生集體的。評價結(jié)果的表述可以是等級評定，也可以是對被評價者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，等等。
案例5 情感態(tài)度與價值觀的評價
為了解和評價學(xué)生對生物課程的興趣、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以設(shè)計一份生物課程調(diào)查問卷，在課程開設(shè)之前和課程之中或結(jié)束之后各進(jìn)行一次調(diào)查，比較分析調(diào)查結(jié)果。實施調(diào)查可采用面談或筆答方式。問卷樣例如下。
生物課程調(diào)查問卷（節(jié)選）
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