摘要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它可以引起學(xué)生的注意，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效果。本文從導(dǎo)入技能的作用、原則和方法入手，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人民教育出版社）《生物》（必修1）、《生物》（必修2）、《生物》（必修3），對(duì)新課程下生物導(dǎo)入技能加以詳細(xì)的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：新課程 生物教學(xué) 導(dǎo)入原則
導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在中學(xué)生物教學(xué)中一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境等作用。
1．導(dǎo)入的作用
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，集中精力；導(dǎo)入可以開拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性；導(dǎo)入可以起銜接新舊知識(shí)的橋梁作用；導(dǎo)入可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)目的；導(dǎo)入可以帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)情境中。
2 導(dǎo)入的“七字”原則
導(dǎo)入技能要遵循一定的原則，主要是“七字”原則，即準(zhǔn)、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡(jiǎn)。
2．1 “準(zhǔn)”字原則
“準(zhǔn)”字原則是指導(dǎo)入要有一定的目的性與針對(duì)性。導(dǎo)入的實(shí)際要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，也就是說要緊扣教材，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征來構(gòu)思導(dǎo)入。對(duì)與同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以有很多不同的導(dǎo)入方法，但無論哪種方法都要遵循目的性和針對(duì)性原則，否則，導(dǎo)入的形式再新穎，導(dǎo)入的內(nèi)容再充實(shí)都很難達(dá)到很好的效果。切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。
2．2“啟”字原則
“啟”字原則是指導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，也就是說導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的啟發(fā)性要與教師生動(dòng)的語言和恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)結(jié)合。
2．3“聯(lián)”字原則
“聯(lián)”字原則是導(dǎo)入要有一定的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識(shí)緊密相連，又要與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)聯(lián)系。如果脫離新知識(shí)的導(dǎo)入，形如虛設(shè)，起不到銜接作用。注重導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性，可以使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容不感到陌生，利于將新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)知識(shí)同化和應(yīng)用。
2．4“形”字原則
“形”字原則指導(dǎo)入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象，而生物教學(xué)內(nèi)容大多的具體而形象的，這樣可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過積極思維而形成概念，從而理解原理。
2．5“趣”字原則
“趣”字原則指導(dǎo)入要有趣味性。有趣的導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生在輕松歡快的氛圍學(xué)習(xí)，可以最大限度的引起學(xué)生的興趣使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．6“巧”字原則
“巧”字原則是指導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。導(dǎo)入的作用之一是吸引學(xué)生的眼球，那么導(dǎo)入不僅要在形式上新，在語言上也要精雕細(xì)啄。總的來說，導(dǎo)入的語言要求精辟、準(zhǔn)確、樸實(shí)易懂，更要實(shí)事求是。
2．7“簡(jiǎn)”字原則
“簡(jiǎn)”字原則指導(dǎo)入要有一定的概括性。導(dǎo)入雖是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是它不是教學(xué)的主體。由于時(shí)間分配是有限的，所以要求導(dǎo)入要具有高度概括性。導(dǎo)入過于繁冗，會(huì)產(chǎn)生頭重腳輕的感覺，學(xué)生也許會(huì)厭煩，不能發(fā)揮它的真正作用。
3 導(dǎo)入的方法
隨著教師素質(zhì)的提高，理念的革新，教學(xué)媒體的發(fā)展，導(dǎo)入的方法也是多種多樣，下面介紹幾種常見的導(dǎo)入方法：
3．1 以舊拓新，承前啟后
這是一種比較常用的簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法，是從舊知識(shí)入手，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題 ，明確探索目標(biāo) ，從而進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 。它以回憶 、提 問 、練習(xí)等方式復(fù)習(xí)舊的教學(xué)內(nèi) 容 ，從舊教材的連接點(diǎn)上過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
【案例】在學(xué)習(xí) “光合作用”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：在初中我們學(xué)過光合作用的相關(guān)知識(shí)，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧氣，可以把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，那么，今天我們接著原有的知識(shí)一起深入的探討光合作用的過程。
【評(píng)析】生物學(xué)科中許多知識(shí)都是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，利用舊知識(shí)來引入新課是很常見的。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單但作用很大，它可以使學(xué)生從已知領(lǐng)域容易地進(jìn)入未知領(lǐng)域，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。
3．2 開門見山，單刀直入
直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序 ， 明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)和要求 ，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng) ，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。
【案例】在學(xué)習(xí) “人類對(duì)全球環(huán)境的影響”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，而人類對(duì)環(huán)境的影響越來越大，今天我們就來學(xué)習(xí)人類對(duì)全球環(huán)境的影響。
【評(píng)析】 這種導(dǎo)入方式直截了當(dāng)、干脆利落，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了學(xué)習(xí)要求，能夠引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們意志中的積極因素。
3．3 引用實(shí)例，貼近生活
生物學(xué)有許多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，生活實(shí)踐能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感，不失為一中好的導(dǎo)入方法。實(shí)例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效，也可介紹新穎、醒目的事例 ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。
【案例】大家都打過乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想沒想過這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問題——特異性免疫
【評(píng)析】通過疫苗來導(dǎo)入特異性免疫，把知識(shí)與生活實(shí)例聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有生疏感。
3．4 設(shè)置疑問，層層遞進(jìn)
設(shè)置疑問導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，提出帶有懸念的問題，來引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要疑問和懸念設(shè)計(jì)的恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
【案例】在講解 “遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，可以這樣設(shè)疑：“為什么父母和子女有相似之處？”“父母?jìng)鹘o子女的是什么物質(zhì)？”“這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢”等等，這樣可以使學(xué)生帶著疑問專心學(xué)習(xí)。
【評(píng)析】 案例中的三個(gè)問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。這三個(gè)問題也許正是學(xué)生的疑惑，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
3．5 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，印象深刻
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。
【案例】在講解物質(zhì)出入細(xì)胞方式中“擴(kuò)散現(xiàn)象”時(shí)，可以在課上做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)特點(diǎn)。
【評(píng)析】“擴(kuò)散現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，但是效果確實(shí)很好，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極參與課堂，不僅親身體驗(yàn)了科學(xué)方法，還真正做到了以學(xué)生為主體。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入讓學(xué)生親眼所見，親自總結(jié)，印象尤為深刻。
3.6 情境導(dǎo)入，感情共鳴
學(xué)生的情感十分豐富，而感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境會(huì)使所授知識(shí)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
【案例】在講到 “食物鏈”時(shí)，教師可以播放視頻來導(dǎo)入新課，視頻最好是鳥語花香，春色滿園，一片生機(jī)盎然的景象。學(xué)生的思緒徜徉在春意盎然的美景中。然后教師質(zhì)疑：“你知道嗎？在這百花盛開的森林中存在著吃與被吃的現(xiàn)象……”然后再一步步講解事物鏈的相關(guān)內(nèi)容。
【評(píng)析】情境導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生農(nóng)厚的興趣。通過視頻來導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在美好的畫面中，不經(jīng)意間進(jìn)行了美育，做到事半功倍。
3．7 矛盾導(dǎo)入，出奇制勝
這是向?qū)W生揭示事物矛盾的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生要求解決矛盾的強(qiáng)烈愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
【案例】在講解 “減數(shù)分裂中染色體的行為”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“我們都知道人體有23對(duì)染色體，在生殖過程中，是精子和卵細(xì)胞結(jié)合而形成受精卵，發(fā)育成子代個(gè)體。如果精子和卵細(xì)胞染色體不變的話，子代個(gè)體的染色體數(shù)就是46對(duì)，這就與“每種生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢？今天我們就來解決這個(gè) “矛盾”。
【評(píng)析】本案例是利用矛盾導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，“矛盾”是吸引學(xué)生注意力的亮點(diǎn)。就是這個(gè)“矛盾”極大的帶動(dòng)學(xué)生的思考，集中了注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3．8 故事詩(shī)詞，引發(fā)興趣
故事導(dǎo)入法是一種比較新穎的方法，即教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)乩霉适�、謎語和笑話來導(dǎo)入新課。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動(dòng)人的故事；古代詩(shī)詞中也有很多佳句；引人思考的謎語等都是導(dǎo)入的材料，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要 ，選擇內(nèi)容，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。
【案例】在講到食物鏈的時(shí)候，教師可以這樣導(dǎo)入：大家都聽過這樣的話“螳螂捕禪，黃雀在后”，那么，它反應(yīng)什么樣的生物學(xué)現(xiàn)象呢？這就是我們今天要討論的問題。
【評(píng)析】這次導(dǎo)入是結(jié)合古詩(shī)詞“螳螂捕禪，黃雀在后”，在生物課上出現(xiàn)古詩(shī)詞是很新穎的，它能極大地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3．9 類比導(dǎo)入，印象深刻
類比導(dǎo)入就是把抽象的食物與形象的事物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生建立模型，使抽象的事物具體化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握。
【案例】在講解“特異性免疫”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：大家想一想，在古代，為了御敵城堡有幾層保護(hù)�。课覀冎缽耐庖来问亲o(hù)城河、城墻、官兵。其實(shí)護(hù)城河與城墻就相當(dāng)于人體的第一道防線和第二道防線，那么官兵就是第三道防線，那么第三道防線是怎樣御敵的呢？這就是我們今天探討的問題。
【評(píng)析】案例中把古代城墻等實(shí)物與人體防線類比，十分新穎，具有創(chuàng)意，而且能夠吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新課程下生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生物教學(xué)的具體化，對(duì)于課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。文中提到的是幾種常用的導(dǎo)入方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整、創(chuàng)新，讓導(dǎo)入更加藝術(shù)化、專業(yè)化。
參考文獻(xiàn)
[1]侯喜瑰．淺談生物教學(xué)中新課的導(dǎo)入[J] ．保定師專學(xué)報(bào)，2001，（4）
[2]蒯國(guó)鋒．中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法初探[J] ．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，,2003，（12）
[3]王慶忠，李興東．簡(jiǎn)談中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入原則[J] ．維坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）
[4]楊善祿．中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座[M]．北京：北京師范學(xué)院出版社．1991
[5]郭友, 楊善祿，白藍(lán)．教師教學(xué)技能[M]．首都師范大學(xué)出版社．1993
[6]劉亞東．精心設(shè)計(jì)“開場(chǎng)白”增強(qiáng)教學(xué)效果[J] ．.生物學(xué)教學(xué),1996，（3）
[7]李文常，李長(zhǎng)龍．生物學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課十法[J] ．生物學(xué)教學(xué)，1999,（12）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/157441.html
相關(guān)閱讀：高三生物復(fù)習(xí)必修二知識(shí)點(diǎn)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能