對于高中生物學(xué)業(yè)水平測試來說，考查難度并不是特別大，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的理解和運用。下面本人結(jié)合多年的備考經(jīng)驗，談?wù)勔恍⿵?fù)習(xí)備考建議：
1 能力要求解讀
生物學(xué)業(yè)水平考試的命題是以教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和本此公布的大綱為依據(jù)，試題適用于使用經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^的各版本普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的考生。學(xué)業(yè)水平考試重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查中學(xué)生物課程的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和科學(xué)探究方法；理論聯(lián)系實際，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對考生情感、態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。
1．理解能力
（1）能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。
（3）能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
2．實驗與探究能力
（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能。
（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。
（3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。
（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。
3．獲取信息的能力
（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。
（2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
4．運用能力
理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識分析和解釋自然界和社會生活中的一些簡單的生物學(xué)問題。
2 考試內(nèi)容與試卷結(jié)構(gòu)
學(xué)業(yè)水平考試生物科的考試范圍是三個必修模塊，與以前文科基礎(chǔ)的范圍相同，考綱的知識內(nèi)容表對各個知識點的能力要求比較詳盡�？荚囆问�、試卷結(jié)構(gòu)與2009年相同，但要注意的是考綱中專門將實驗部分列成知識內(nèi)容表中的單獨一部分，專門考查實驗的題目將占到15%。因此，在進行復(fù)習(xí)備考中，必須按照考綱中的實驗總結(jié)歸納，專門復(fù)習(xí)，對于相關(guān)的實驗原理、實驗設(shè)計原則、所需的試劑藥品器材、重要的實驗步驟、結(jié)論及推理必須熟記并理解。對于“假說—演繹法”、“同位素示蹤法”等科學(xué)實驗方法以及“格里菲思實驗”、“生長素發(fā)現(xiàn)系列實驗”等重要科學(xué)實驗必須也要理解掌握。
3 復(fù)習(xí)備考建議
3．1 掌握規(guī)律，從聯(lián)系中獲得捷徑
規(guī)律是事物本質(zhì)固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的特點來學(xué)習(xí)和理解線粒體的結(jié)構(gòu)與功能。在生物學(xué)的教學(xué)中，時時不要忘記幫助學(xué)生樹立生物學(xué)觀點，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。再如用“12345規(guī)律”對DNA分子結(jié)構(gòu)進行小結(jié)：一種結(jié)構(gòu)是指DNA分子具有一種獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條單鏈?zhǔn)侵竷蓷l脫氧核苷酸長鏈，三種物質(zhì)是指磷酸、脫氧核糖、堿基，四種單位是指腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸，五種元素是指C、H、O、N、P。
3．2 突破難點，從復(fù)雜中尋找簡單
高中生物教材中的知識點較多，而瑣碎，有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，學(xué)生學(xué)起來感到有點困難，這時就應(yīng)將知識化繁為簡，化難為易，深入淺出，設(shè)法突破難點、釋化疑點，便于學(xué)生記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率。采用的方法有下列幾種：
3．2．1 復(fù)雜問題簡單化。
有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確掌握，而抓主干知識，就能一目了然。如細胞有絲分裂過程中，各時期染色體、DNA、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們可以總結(jié)為“間期染復(fù)姐妹生，染數(shù)不變D倍增；前期兩消兩出現(xiàn)，染亂分布紡中間；中期點列赤道面，染形和數(shù)清清晰見；后期點裂姐妹分，D數(shù)不變?nèi)颈对�；末期兩消兩重現(xiàn)，染D平分到子胞；動植分裂有差異，在于胞板中心�！薄�
3．2．2 抽象問題形象化。
要盡可能借助某些方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)果復(fù)雜，老師一旦出示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，幾分鐘即可解決問題。因此，在學(xué)習(xí)生物的過程中，常常需要借助有關(guān)的圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3．3 歸納總結(jié)，從零散中編制網(wǎng)絡(luò)
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)，但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容后，就應(yīng)該把各部分的知識聯(lián)系起來，歸納整理形成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且便于記憶和理解。如復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將重要的知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈，知識鏈串聯(lián)成知識樹，從而形成完整的知識體系。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。如各種育種方式的比較，可以從育種的原理、時間的長短、各自的優(yōu)缺點、是否為定向的變異等進行比較分析。抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。學(xué)業(yè)水平考試絕大部分題都是對生物主干知識理解和應(yīng)用的考查，因而在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生構(gòu)建生物主干知識體系，抓住重點、關(guān)鍵點及知識的聯(lián)系點，將專題知識按照由“點→線→面→體”的層次展開，注重簡約性、重點性、發(fā)散性的結(jié)合，并且注重它們在社會生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。
3．4 控制難度，從訓(xùn)練中掌握技巧
從生物學(xué)業(yè)水平考試的試題難度來考慮，絕大部分將是基本題，這就決定了所考內(nèi)容將以地理基本知識、基本技能和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力為主，只要基礎(chǔ)扎實，就會確保較高通過率。因此在復(fù)習(xí)中，要時刻注意把握復(fù)習(xí)難度，不要引進過多難題，要抓住教材，鞏固對教材內(nèi)容的熟悉、理解和記憶。不要操之過急，要循序漸進。選擇練習(xí)題和測驗題時，都要根據(jù)學(xué)生實際情況而定。能夠以夯實基礎(chǔ)，力爭基礎(chǔ)過關(guān)為復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師對課后練習(xí)的及時有效反饋，對學(xué)評練習(xí)的集中有效分析，對自編練習(xí)的靈活有效點撥。對一些典型的題目進行舉一反三的轉(zhuǎn)換，從而有效提高學(xué)生掌握、運用基礎(chǔ)知識的能力。在解題技巧的訓(xùn)練上，要有意識的在平時訓(xùn)練中教會學(xué)生如何提高選擇題的答題準(zhǔn)確率，如比較法、排除法等，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。建議收集廣州、佛山和深圳地區(qū)的水平測試卷給學(xué)生練習(xí)，福建、山東這兩年的水平測試卷也很好。同時適當(dāng)加大對文科生的訓(xùn)練，如隨堂練和周練，可以的話附上答案和解釋。
3．5 重視實驗，從動手中感悟靈感
生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，生物學(xué)中的概念、原理、規(guī)律大多是從實驗推導(dǎo)和論證的。生物學(xué)業(yè)水平測試題中，實驗、探究性試題占了1/5。新課標(biāo)規(guī)定的18個實驗（包括實習(xí)和研究性學(xué)習(xí)）是實驗備考的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，全面掌握。在復(fù)習(xí)過程中，要用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。要將教材中的實驗分類歸納，舉一反三。對教材中的每一個實驗的實驗?zāi)康�、原理、材料、步驟以及注意事項等進行比較記憶，要認(rèn)真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖，并總結(jié)實驗方法。比如高中階段用到顯微鏡的實驗，觀察DNA和RNA在細胞中的分布；檢測組織中的脂肪；觀察細胞結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體；植物細胞的吸水失水；觀察細胞的有絲分裂；觀察細胞的減數(shù)分裂；低溫誘導(dǎo)染色體變異等，高中實驗用的材料始終保持生物活性的是有高倍鏡觀察線粒體、葉綠體；植物細胞的吸水和失水等。
總之，在進行復(fù)習(xí)過程中，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對總結(jié)進行精心設(shè)計，注重生物學(xué)科的主干知識的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，使總結(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而提高課堂教學(xué)效率，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/167164.html
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