對于高中生物學業(yè)水平測試來說，考查難度并不是特別大，側重于基礎知識的理解和運用。下面本人結合多年的備考經驗，談談一些復習備考建議：

 

1　能力要求解讀

 

生物學業(yè)水平考試的命題是以教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》和本此公布的大綱為依據(jù)，試題適用于使用經全國中小學教材審定委員會初審通過的各版本普通高中課程標準實驗教科書的考生。學業(yè)水平考試重視對考生科學素養(yǎng)的考查，注重考查中學生物課程的基礎知識、基本技能、基本能力和科學探究方法；理論聯(lián)系實際，關注生物科學技術、社會經濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，重視對考生情感、態(tài)度與價值觀的引導。

 

1．理解能力

 

（1）能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系。

 

（2）能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。

 

（3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

 

2．實驗與探究能力

 

（1）能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能。

 

（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。

 

（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。

 

（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。

 

3．獲取信息的能力

 

（1）能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

 

（2）關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件。

 

4．運用能力

 

理論聯(lián)系實際，運用所學知識分析和解釋自然界和社會生活中的一些簡單的生物學問題。

 

2　考試內容與試卷結構

 

學業(yè)水平考試生物科的考試范圍是三個必修模塊，與以前文科基礎的范圍相同，考綱的知識內容表對各個知識點的能力要求比較詳盡。考試形式、試卷結構與2009年相同，但要注意的是考綱中專門將實驗部分列成知識內容表中的單獨一部分，專門考查實驗的題目將占到15%。因此，在進行復習備考中，必須按照考綱中的實驗總結歸納，專門復習，對于相關的實驗原理、實驗設計原則、所需的試劑藥品器材、重要的實驗步驟、結論及推理必須熟記并理解。對于“假說—演繹法”、“同位素示蹤法”等科學實驗方法以及“格里菲思實驗”、“生長素發(fā)現(xiàn)系列實驗”等重要科學實驗必須也要理解掌握。

 

3　復習備考建議

 

3．1　掌握規(guī)律，從聯(lián)系中獲得捷徑

 

規(guī)律是事物本質固有的本質的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調，以及從簡單到復雜，從低級到高級，從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應抓住“結構與功能相適應”的特點來學習和理解線粒體的結構與功能。在生物學的教學中，時時不要忘記幫助學生樹立生物學觀點，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)。再如用“12345規(guī)律”對DNA分子結構進行小結：一種結構是指DNA分子具有一種獨特的雙螺旋結構，兩條單鏈是指兩條脫氧核苷酸長鏈，三種物質是指磷酸、脫氧核糖、堿基，四種單位是指腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸，五種元素是指C、H、O、N、P。

 

3．2　突破難點，從復雜中尋找簡單

 

高中生物教材中的知識點較多，而瑣碎，有些知識比較復雜，或是過于抽象，學生學起來感到有點困難，這時就應將知識化繁為簡，化難為易，深入淺出，設法突破難點、釋化疑點，便于學生記憶和理解，提高學習效率。采用的方法有下列幾種：

 

3．2．1　復雜問題簡單化。

 

有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確掌握，而抓主干知識，就能一目了然。如細胞有絲分裂過程中，各時期染色體、DNA、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們可以總結為“間期染復姐妹生，染數(shù)不變D倍增；前期兩消兩出現(xiàn)，染亂分布紡中間；中期點列赤道面，染形和數(shù)清清晰見；后期點裂姐妹分，D數(shù)不變染倍增；末期兩消兩重現(xiàn)，染D平分到子胞；動植分裂有差異，在于胞板中心粒”。

 

3．2．2　抽象問題形象化。

 

要盡可能借助某些方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結果復雜，老師一旦出示DNA雙螺旋結構模型，幾分鐘即可解決問題。因此，在學習生物的過程中，常常需要借助有關的圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

 

3．3　歸納總結，從零散中編制網(wǎng)絡

 

在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習，但當學完一部分內容后，就應該把各部分的知識聯(lián)系起來，歸納整理形成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且便于記憶和理解。如復習中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的內在聯(lián)系，將重要的知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈，知識鏈串聯(lián)成知識樹，從而形成完整的知識體系。歸納總結要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系串聯(lián)起來，如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內在聯(lián)系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡。如各種育種方式的比較，可以從育種的原理、時間的長短、各自的優(yōu)缺點、是否為定向的變異等進行比較分析。抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，應將次要的東西簡化甚至取消。學業(yè)水平考試絕大部分題都是對生物主干知識理解和應用的考查，因而在教學中，教師要引導并幫助學生構建生物主干知識體系，抓住重點、關鍵點及知識的聯(lián)系點，將專題知識按照由“點→線→面→體”的層次展開，注重簡約性、重點性、發(fā)散性的結合，并且注重它們在社會生產實踐中的應用。

 

3．4　控制難度，從訓練中掌握技巧

 

從生物學業(yè)水平考試的試題難度來考慮，絕大部分將是基本題，這就決定了所考內容將以地理基本知識、基本技能和基礎知識的應用能力為主，只要基礎扎實，就會確保較高通過率。因此在復習中，要時刻注意把握復習難度，不要引進過多難題，要抓住教材，鞏固對教材內容的熟悉、理解和記憶。不要操之過急，要循序漸進。選擇練習題和測驗題時，都要根據(jù)學生實際情況而定。能夠以夯實基礎，力爭基礎過關為復習的關鍵。教師對課后練習的及時有效反饋，對學評練習的集中有效分析，對自編練習的靈活有效點撥。對一些典型的題目進行舉一反三的轉換，從而有效提高學生掌握、運用基礎知識的能力。在解題技巧的訓練上，要有意識的在平時訓練中教會學生如何提高選擇題的答題準確率，如比較法、排除法等，從而提高學生的應變能力。建議收集廣州、佛山和深圳地區(qū)的水平測試卷給學生練習，福建、山東這兩年的水平測試卷也很好。同時適當加大對文科生的訓練，如隨堂練和周練，可以的話附上答案和解釋。

 

3．5　重視實驗，從動手中感悟靈感

 

生物學是一門實驗性科學，生物學中的概念、原理、規(guī)律大多是從實驗推導和論證的。生物學業(yè)水平測試題中，實驗、探究性試題占了1/5。新課標規(guī)定的18個實驗（包括實習和研究性學習）是實驗備考的基礎，必須認真復習，全面掌握。在復習過程中，要用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。要將教材中的實驗分類歸納，舉一反三。對教材中的每一個實驗的實驗目的、原理、材料、步驟以及注意事項等進行比較記憶，要認真領會每個實驗的設計意圖，并總結實驗方法。比如高中階段用到顯微鏡的實驗，觀察DNA和RNA在細胞中的分布；檢測組織中的脂肪；觀察細胞結構如線粒體、葉綠體；植物細胞的吸水失水；觀察細胞的有絲分裂；觀察細胞的減數(shù)分裂；低溫誘導染色體變異等，高中實驗用的材料始終保持生物活性的是有高倍鏡觀察線粒體、葉綠體；植物細胞的吸水和失水等。

 

總之，在進行復習過程中，需要教師根據(jù)不同的教學內容，對總結進行精心設計，注重生物學科的主干知識的教學，夯實基礎，使總結發(fā)揮應有的作用，從而提高課堂教學效率，達到優(yōu)化教學的目的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/167164.html

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