對(duì)于高中生物學(xué)業(yè)水平測試來說，考查難度并不是特別大，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。下面本人結(jié)合多年的備考經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍⿵?fù)習(xí)備考建議：
1 能力要求解讀
生物學(xué)業(yè)水平考試的命題是以教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和本此公布的大綱為依據(jù)，試題適用于使用經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^的各版本普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的考生。學(xué)業(yè)水平考試重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查中學(xué)生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和科學(xué)探究方法；理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)考生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1．理解能力
（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。
（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
2．實(shí)驗(yàn)與探究能力
（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能。
（2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。
（4）能對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。
3．獲取信息的能力
（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。
（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
4．運(yùn)用能力
理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解釋自然界和社會(huì)生活中的一些簡單的生物學(xué)問題。
2 考試內(nèi)容與試卷結(jié)構(gòu)
學(xué)業(yè)水平考試生物科的考試范圍是三個(gè)必修模塊，與以前文科基礎(chǔ)的范圍相同，考綱的知識(shí)內(nèi)容表對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力要求比較詳盡�？荚囆问健⒃嚲斫Y(jié)構(gòu)與2009年相同，但要注意的是考綱中專門將實(shí)驗(yàn)部分列成知識(shí)內(nèi)容表中的單獨(dú)一部分，專門考查實(shí)驗(yàn)的題目將占到15%。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考中，必須按照考綱中的實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納，專門復(fù)習(xí)，對(duì)于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、所需的試劑藥品器材、重要的實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論及推理必須熟記并理解。對(duì)于“假說—演繹法”、“同位素示蹤法”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及“格里菲思實(shí)驗(yàn)”、“生長素發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)”等重要科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須也要理解掌握。
3 復(fù)習(xí)備考建議
3．1 掌握規(guī)律，從聯(lián)系中獲得捷徑
規(guī)律是事物本質(zhì)固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)和理解線粒體的結(jié)構(gòu)與功能。在生物學(xué)的教學(xué)中，時(shí)時(shí)不要忘記幫助學(xué)生樹立生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。再如用“12345規(guī)律”對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)：一種結(jié)構(gòu)是指DNA分子具有一種獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條單鏈?zhǔn)侵竷蓷l脫氧核苷酸長鏈，三種物質(zhì)是指磷酸、脫氧核糖、堿基，四種單位是指腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸，五種元素是指C、H、O、N、P。
3．2 突破難點(diǎn)，從復(fù)雜中尋找簡單
高中生物教材中的知識(shí)點(diǎn)較多，而瑣碎，有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過于抽象，學(xué)生學(xué)起來感到有點(diǎn)困難，這時(shí)就應(yīng)將知識(shí)化繁為簡，化難為易，深入淺出，設(shè)法突破難點(diǎn)、釋化疑點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率。采用的方法有下列幾種：
3．2．1 復(fù)雜問題簡單化。
有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確掌握，而抓主干知識(shí)，就能一目了然。如細(xì)胞有絲分裂過程中，各時(shí)期染色體、DNA、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們可以總結(jié)為“間期染復(fù)姐妹生，染數(shù)不變D倍增；前期兩消兩出現(xiàn)，染亂分布紡中間；中期點(diǎn)列赤道面，染形和數(shù)清清晰見；后期點(diǎn)裂姐妹分，D數(shù)不變?nèi)颈对�；末期兩消兩重現(xiàn)，染D平分到子胞；動(dòng)植分裂有差異，在于胞板中心粒”。
3．2．2 抽象問題形象化。
要盡可能借助某些方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)果復(fù)雜，老師一旦出示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，幾分鐘即可解決問題。因此，在學(xué)習(xí)生物的過程中，常常需要借助有關(guān)的圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。
3．3 歸納總結(jié)，從零散中編制網(wǎng)絡(luò)
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)，但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容后，就應(yīng)該把各部分的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理形成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且便于記憶和理解。如復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個(gè)方面找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)鏈，知識(shí)鏈串聯(lián)成知識(shí)樹，從而形成完整的知識(shí)體系。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如各種育種方式的比較，可以從育種的原理、時(shí)間的長短、各自的優(yōu)缺點(diǎn)、是否為定向的變異等進(jìn)行比較分析。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。學(xué)業(yè)水平考試絕大部分題都是對(duì)生物主干知識(shí)理解和應(yīng)用的考查，因而在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生構(gòu)建生物主干知識(shí)體系，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，將專題知識(shí)按照由“點(diǎn)→線→面→體”的層次展開，注重簡約性、重點(diǎn)性、發(fā)散性的結(jié)合，并且注重它們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
3．4 控制難度，從訓(xùn)練中掌握技巧
從生物學(xué)業(yè)水平考試的試題難度來考慮，絕大部分將是基本題，這就決定了所考內(nèi)容將以地理基本知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力為主，只要基礎(chǔ)扎實(shí)，就會(huì)確保較高通過率。因此在復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意把握復(fù)習(xí)難度，不要引進(jìn)過多難題，要抓住教材，鞏固對(duì)教材內(nèi)容的熟悉、理解和記憶。不要操之過急，要循序漸進(jìn)。選擇練習(xí)題和測驗(yàn)題時(shí)，都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。能夠以夯實(shí)基礎(chǔ)，力爭基礎(chǔ)過關(guān)為復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師對(duì)課后練習(xí)的及時(shí)有效反饋，對(duì)學(xué)評(píng)練習(xí)的集中有效分析，對(duì)自編練習(xí)的靈活有效點(diǎn)撥。對(duì)一些典型的題目進(jìn)行舉一反三的轉(zhuǎn)換，從而有效提高學(xué)生掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。在解題技巧的訓(xùn)練上，要有意識(shí)的在平時(shí)訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生如何提高選擇題的答題準(zhǔn)確率，如比較法、排除法等，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。建議收集廣州、佛山和深圳地區(qū)的水平測試卷給學(xué)生練習(xí)，福建、山東這兩年的水平測試卷也很好。同時(shí)適當(dāng)加大對(duì)文科生的訓(xùn)練，如隨堂練和周練，可以的話附上答案和解釋。
3．5 重視實(shí)驗(yàn)，從動(dòng)手中感悟靈感
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物學(xué)中的概念、原理、規(guī)律大多是從實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。生物學(xué)業(yè)水平測試題中，實(shí)驗(yàn)、探究性試題占了1/5。新課標(biāo)規(guī)定的18個(gè)實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)）是實(shí)驗(yàn)備考的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，全面掌握。在復(fù)習(xí)過程中，要用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。要將教材中的實(shí)驗(yàn)分類歸納，舉一反三。對(duì)教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、材料、步驟以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行比較記憶，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。比如高中階段用到顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；檢測組織中的脂肪；觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體；植物細(xì)胞的吸水失水；觀察細(xì)胞的有絲分裂；觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂；低溫誘導(dǎo)染色體變異等，高中實(shí)驗(yàn)用的材料始終保持生物活性的是有高倍鏡觀察線粒體、葉綠體；植物細(xì)胞的吸水和失水等。
總之，在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)總結(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注重生物學(xué)科的主干知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使總結(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/167164.html
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