在生物學(xué)教學(xué)中，面對(duì)著各種奇妙的生命現(xiàn)象，如果單純用語(yǔ)言來描述，顯得枯燥乏味，蒼白無(wú)力，也不容易為學(xué)生所理解和記憶，而圖像圖表能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，起到語(yǔ)言、文字所不能起的作用。將圖表圖像運(yùn)用到教學(xué)中，有其自身的優(yōu)勢(shì)，也有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

 

一、圖像圖表形象直觀，容納更多細(xì)節(jié)

         

生物學(xué)知識(shí)千姿百態(tài)，豐富多彩的形象特征和精妙奇特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)讓人應(yīng)接不暇，運(yùn)用圖像圖表教學(xué)，能形象直觀地展示具體內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。同時(shí)，圖像圖表與文字相比，所容納的信息量較大，一張圖像圖表可能需要幾百字甚至上千字來描述。所以通過圖像圖表的學(xué)習(xí)可使學(xué)生快速獲取信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果事半功倍。

 

例1．在高中《生物》“生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞”一章中很多內(nèi)容都涉及到細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞膜，各種細(xì)胞器及細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生單純靠語(yǔ)言描述理解起來較為困難，而采用直觀教學(xué)的策略，利用電子顯微鏡下的真實(shí)照片，示意圖、模型、模式圖等可形象直觀地顯示出具體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在大腦中留下深刻印象，促進(jìn)學(xué)生的理解。在講解時(shí)，可采用板圖歸納法，教師邊講解邊繪圖，不僅能夠深化理解，還可以突出很多容易忽略的知識(shí)點(diǎn)。如“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)通過繪制板圖，可以突出細(xì)胞核的雙層核膜結(jié)構(gòu)，較大的核孔及被堿性染料染成深色的染色質(zhì)等，使學(xué)生加深記憶。

 

例2．在講述初中《生物》“地球上生命的起源”時(shí)，原始地球的狀況，原始生命的形成等知識(shí)離學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)用大量的圖像資料及影視片段，F(xiàn)LASH動(dòng)畫展示，如原始地球的模擬圖，原始生命形成過程（化學(xué)起源說）的FLASH等可加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而幫助學(xué)生想像，減少認(rèn)知距離，提高學(xué)生的興趣。

 

二、應(yīng)用圖像圖表教學(xué)，利于生物學(xué)概念的形成

 

在生物教學(xué)中，生物學(xué)概念是中學(xué)生物學(xué)學(xué)科知識(shí)的重要組成部分，是構(gòu)成生命科學(xué)理論體系的的基本單位。因此，對(duì)概念的掌握和運(yùn)用也是生物學(xué)教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)，尤其在高中生物教材中，抽象概念增多，如細(xì)胞分裂，新陳代謝，滲透作用，基因突變和基因重組等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難。在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供豐富的感性材料，從學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)材料入手，運(yùn)用模型、圖片等直觀材料喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，從而為掌握概念建立先決條件。

 

例3 在高中《生物》“染色體數(shù)目的變異”一節(jié)的教學(xué)中，二倍體、多倍體和單倍體的概念是該部分的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生較難理解。針對(duì)這些，在教學(xué)中盡可能的運(yùn)用圖像展示二倍體、多倍體、單倍體生物，加深學(xué)生的直觀印象。在引入二倍體概念時(shí)，首先顯示果蠅的染色體組圖解，通過復(fù)習(xí)染色體組，以果蠅為例引導(dǎo)學(xué)生建立二倍體概念。通過對(duì)比分析，邏輯推理，設(shè)置問題以及資料展示等，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建多倍體和單倍體的概念，并運(yùn)用圖像完成二倍體向多倍體，多倍體向單倍體的知識(shí)點(diǎn)的自然銜接，分析多倍體和單倍體生物的形成原因和特點(diǎn)及介紹單倍體育種方法等。在概念的形成過程中，主要運(yùn)用圖表來構(gòu)建并突出二倍體與多倍體、單倍體生物的比較（見表1）。在教師與學(xué)生合作完成圖表的過程中，學(xué)生不僅對(duì)二倍體，多倍體和單倍體概念了然于胸，而且對(duì)容易模糊的單倍體的“單”的含義：不是指染色體的個(gè)數(shù)，而是指單性生殖以及二倍體、單倍體及多倍體生物概念中的“幾倍體”強(qiáng)調(diào)的是體細(xì)胞中的染色體組的數(shù)目，而配子不能稱之為“幾倍體”等知識(shí)點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分二倍體、單倍體、多倍體的特點(diǎn)。通過圖表學(xué)習(xí)生物學(xué)概念，濃縮了知識(shí)點(diǎn)，并在運(yùn)用概念時(shí)用圖像喚起了有效信息的提取，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 

表1：二倍體、單倍體、多倍體的概念

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、應(yīng)用圖像圖表教學(xué)，利于構(gòu)建知識(shí)體系

 

生物學(xué)知識(shí)是有層次，有結(jié)構(gòu)的，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸類，把隱藏在紛繁內(nèi)容中的最主要的概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并利用圖像圖表有機(jī)地組合起來，建立知識(shí)鏈或通過運(yùn)用圖像圖表歸納章節(jié)、單元知識(shí)最終讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既可將主要內(nèi)容篩選出來，使“厚”書變“薄”，也可使學(xué)生清楚各知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系及在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和遷移。

 

例4，在復(fù)習(xí)植物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以繪制成一棵樹。植物吸收水分和礦質(zhì)元素主要是在根尖進(jìn)行的，所以根尖處可將其結(jié)構(gòu)畫出，并提示水分代謝和礦質(zhì)元素吸收過程。樹干則表示運(yùn)輸水和有機(jī)物的導(dǎo)管和篩管，在葉片上顯示蒸騰作用及光合作用過程。在花上標(biāo)明花的結(jié)構(gòu)，而對(duì)于已完成受精作用的雌蕊則標(biāo)出子房的各部分結(jié)構(gòu)及所對(duì)應(yīng)的果實(shí)的部分。在樹的外側(cè)標(biāo)明呼吸作用過程，表明在植物的所有細(xì)胞中都進(jìn)行呼吸作用。這樣不僅容納了很多知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用圖像把知識(shí)聯(lián)系起來，形成較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的興趣。有的同學(xué)還意猶未盡地將頂端優(yōu)勢(shì)，生長(zhǎng)素作用及單子葉植物、雙子葉植物等相關(guān)知識(shí)加入其中，使得這棵知識(shí)網(wǎng)絡(luò)樹根深葉茂，知識(shí)豐富而有條理。知識(shí)體系一目了然，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 

表2、植物的生殖類型比較 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表3、昆蟲、兩棲類、鳥類的生殖和發(fā)育特點(diǎn)比較

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

例5，在復(fù)習(xí)初中“生物的生殖和發(fā)育”這一章時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉，總結(jié)成圖表的形式，以上為學(xué)生歸納的圖表（見表2、表3），表2為植物的兩種生殖類型比較，表3為昆蟲、兩棲類、鳥類的生殖和發(fā)育特點(diǎn)比較。有的細(xì)心的同學(xué)還將花的結(jié)構(gòu)圖及探究試驗(yàn)中扦插中需注意的要點(diǎn)補(bǔ)充在表2中，有的同學(xué)將雞卵的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充在表3中，使知識(shí)更加豐富，學(xué)生也對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有了更清楚的了解。

 

四、應(yīng)用圖像圖表教學(xué)，利于提高學(xué)生素養(yǎng)

 

應(yīng)用圖像圖表教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，還能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的能力。

 

（一） 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

 

生物美是自然美的一個(gè)重要組成部分，千奇百態(tài)的生命現(xiàn)象，精致復(fù)雜的分子世界等，都給人以美的享受。而運(yùn)用圖像是表達(dá)生物美的最直觀的方式之一，通過日常教學(xué)中應(yīng)用圖像圖表，可以潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣。

 

例6．初中生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“生物學(xué)與藝術(shù)”欄目中介紹了“動(dòng)物與造型藝術(shù)”，動(dòng)物生動(dòng)的姿態(tài)和神韻能給人帶來美的享受，并能給人以啟迪，這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的好時(shí)機(jī)。我要求學(xué)生自己拍攝、繪制或搜集與動(dòng)物有關(guān)的造型，并寫出該造型的內(nèi)在含義。有的同學(xué)剪貼福娃的造型，旁邊注明每個(gè)福娃的含義，表達(dá)了對(duì)福娃的喜愛和對(duì)奧運(yùn)會(huì)關(guān)注的情感。有的同學(xué)素描自己家寵物狗最安靜的造型，并指出狗是人們最忠實(shí)的朋友。有的同學(xué)上交的是蝸牛雕塑在草地上的照片，指出在草地上有如此可愛的小蝸牛，使得草地充滿了生機(jī)，情不自禁地呼吁一定要熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物。有的同學(xué)則搜集到很多動(dòng)物豐富、可愛的表情，指出給人們帶來快樂，有的同學(xué)搜集了很多博物館中的雕像圖片及其背后的傳說故事，與我們分享。如意大利著名的卡彼托林博物館中的青銅母狼雕像照片不僅讓我們感受到雕塑本身的美，通過了解背后的傳說也讓我們對(duì)羅馬這個(gè)“永恒之城”的起源有了一定的了解。還有的同學(xué)則拍攝了很多有中國(guó)特色的動(dòng)物造型，比如冰雕“龍”的造型，故宮房檐上象征等級(jí)的小獸等，都讓人對(duì)中國(guó)有特色的動(dòng)物造型的美有所了解和感觸。

 

通過應(yīng)用圖像圖表教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得美的享受，提高了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求，并在學(xué)生內(nèi)心情感上強(qiáng)化了人人都應(yīng)創(chuàng)造和保護(hù)一切美好的事物的思想。

 

（二）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、表達(dá)信息的能力

 

圖表圖像以其獨(dú)特的檢測(cè)作用，一直是高考試卷中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。在2007年北京高考試題中，有60％的試題都配有圖像圖表。所以，在日常的教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用圖像圖表對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，則會(huì)提高學(xué)生從圖像圖表中快速獲取信息，并準(zhǔn)確地表達(dá)信息的能力。

 

例7．在高中生物“組成生物體的化學(xué)元素”一節(jié)中，教材上列出玉米和成人體內(nèi)含量較多的化學(xué)元素的種類以及這些元素的含量比較圖。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)逐步分析圖表，首先讓學(xué)生自己分析該圖表中所含的信息。某同學(xué)一句“玉米和人差不多”引來了全班同學(xué)的哄堂大笑，而我則根據(jù)他的表達(dá)不清指出該名同學(xué)只是獲取了圖表中的標(biāo)題的部分信息。通過重新審讀標(biāo)題，學(xué)生指出標(biāo)題中含有兩層含義，一是比較化學(xué)元素的種類，二是比較化學(xué)元素的含量，所以學(xué)生首先得到“玉米和成人體內(nèi)化學(xué)元素種類大體相同”的結(jié)論，其次通過提取表格中的數(shù)字信息，發(fā)現(xiàn)不同的生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大，但C、H、O、N四種元素含量最多。

 

例8．在高中生物“新陳代謝與酶”一節(jié)中，有比較多的曲線圖，在練習(xí)中設(shè)置了“根據(jù)某種酶的催化反

圖1：酶的催化反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度關(guān)系圖

 應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度關(guān)系的試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的曲線圖”（如右圖所示）。在對(duì)這類曲線圖的分析時(shí)，同樣要求學(xué)生首先注意標(biāo)題，其次注意圖例說明，看清橫縱坐標(biāo)所描述的對(duì)象及信息點(diǎn)的變化趨勢(shì)，同時(shí)還要注意數(shù)字信息的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。針對(duì)這張曲線圖，該圖描述的是催化反映速率與反應(yīng)物的濃度關(guān)系，根據(jù)曲線走勢(shì)，可幫助學(xué)生分析隨反應(yīng)物濃度（橫坐標(biāo)）增加，反應(yīng)速率（縱坐標(biāo)）的變化以及轉(zhuǎn)折點(diǎn)的意義。

 

教師在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用圖像圖表，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，可幫助學(xué)生提高識(shí)圖，讀圖的能力及從圖中獲取信息，圖文轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言表達(dá)的能力，除此以外，應(yīng)用圖像圖表教學(xué)，還可以幫助提高學(xué)生的觀察能力、繪圖能力。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的提高。

 

總之，圖像圖表以其鮮明的直觀性，強(qiáng)烈的系統(tǒng)性，高度的概括性及獨(dú)特的能力培養(yǎng)作用在生物學(xué)教學(xué)中有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是生物學(xué)教學(xué)的基本手段之一。在教學(xué)中適時(shí)合理地應(yīng)用圖像圖表可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行新課程教學(xué)中，圖像圖表將在生物教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，應(yīng)得到生物學(xué)教師的充分重視。 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/169829.html

相關(guān)閱讀：高一生物必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)[1]