在最近幾年的高考理綜生物學(xué)試題命制中，不僅十分明顯地重視了對(duì)考試大綱中規(guī)定的教科書中17個(gè)必做實(shí)驗(yàn)的考查，也更加注重通過提供新的情境材料，較為全面地考查考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。

 

實(shí)驗(yàn)是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一，它并非是一種專有題型。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查可以是選擇題，也可以是以各種圖形或?qū)嶒?yàn)方案等形式呈現(xiàn)的非選擇題。在高考理科綜合能力測(cè)試中，設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和完成實(shí)驗(yàn)的能力考查居于越來越重要的位置。以考試大綱中第2項(xiàng)能力要求為主的4項(xiàng)能力，都與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)了生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)研究方法為主線的自然學(xué)科。

 

三、高考理綜生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的兩種基本題型

 

1．以選擇題的形式，對(duì)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的考查

 

高考考試大綱規(guī)定的17個(gè)實(shí)驗(yàn)，具體包括“實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、預(yù)測(cè)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等方面。以選擇題形式考查教科書的實(shí)驗(yàn)，既可增大考試內(nèi)容的覆蓋面，也可進(jìn)一步體現(xiàn)注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及思維量的考查，從而使選擇題每小題6分的價(jià)值，得到了真正的體現(xiàn)，使生物學(xué)科在高考中的選拔性功能，得到了進(jìn)一步的提高。

 

例1． 下列對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是

 

A．探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的專一性作用時(shí)，可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定

 

B．紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，葉綠素b在層析液中溶解度最低

 

C．調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率時(shí)，應(yīng)選擇有遺傳病史的家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)

 

D．鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，應(yīng)將雙縮脲試劑A液和B液混合以后再加入待檢組織樣液中

 

解題的簡(jiǎn)要思路：這是多年來第一次將教科書中的實(shí)驗(yàn)和研究性課題，恰當(dāng)組合成選擇題的形式，對(duì)考生進(jìn)行的多個(gè)必做實(shí)驗(yàn)的考查。

 

在A項(xiàng)中，用斐林試劑是來鑒定淀粉水解生成的還原糖；碘液只能用來鑒定淀粉存在與否，蔗糖遇碘液不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，因此達(dá)不到鑒定的目的。在B項(xiàng)中，根據(jù)“色素在層析液中的溶解度越大，隨層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速率越快”的原理，，葉綠素b形成的色素帶位于濾紙條的最下方，可判斷出擴(kuò)散最慢，溶解度最低。在C項(xiàng)中，調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率需要調(diào)查包括有遺傳病史的家系在內(nèi)的一個(gè)較大的群體（如一個(gè)社區(qū)）；而選擇有遺傳病史的家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，是調(diào)查該遺傳病的遺傳方式。在D項(xiàng)中，需要明確雙縮脲試劑的正確使用是先加A液（NaOH溶液），再加B液（CuSO4溶液）。 

 

 答案：B

 

例2． 為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果以正常小鼠注射某種藥物前后小鼠癥狀作為觀察指標(biāo)，則下列對(duì)實(shí)驗(yàn)組小鼠注射藥物的順序，正確的是

 

A．先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液

 

B．先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液

 

C．先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水

 

D．先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液

 

解題的簡(jiǎn)要思路：本實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證胰島素是否具有降低血糖含量的作用，因而有無胰島素應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，也就是說，對(duì)照組中沒有胰島素，而實(shí)驗(yàn)組中應(yīng)該有胰島素，且注射胰島素后血糖濃度應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)前發(fā)生變化。實(shí)驗(yàn)的操作步驟應(yīng)該是：給對(duì)照組注射一定量的生理鹽水，給實(shí)驗(yàn)組注射等量的用生理鹽水溶解的胰島素溶液；一段時(shí)間后觀察兩組小鼠的癥狀表現(xiàn)，可見對(duì)照組小鼠正常，而實(shí)驗(yàn)組小鼠出現(xiàn)血糖降低的癥狀，再給實(shí)驗(yàn)組小鼠注射一定濃度的葡萄糖溶液，可見實(shí)驗(yàn)鼠的癥狀得以恢復(fù)。

 

 答案：A

 

2．以非選擇題形式，常在新情境下進(jìn)行變式考查

 

近年來，高考理綜生物學(xué)試題也更加注重選用新的情境材料作為命題背景，通過設(shè)置成各種實(shí)驗(yàn)裝置圖、數(shù)據(jù)表、實(shí)驗(yàn)方案等形式的非選擇題，從實(shí)驗(yàn)方法的選擇、變量的確認(rèn)、對(duì)照的設(shè)置、方案的完善、結(jié)果的預(yù)期、分析解釋以及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解等方面，進(jìn)行富有啟迪、饒有智趣地巧妙設(shè)問，對(duì)“實(shí)驗(yàn)與探究能力”進(jìn)行重基礎(chǔ)、重分析、多方向、多層次的全方位考查。

 

例3． 研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)土壤干旱時(shí)，根細(xì)胞會(huì)迅速合成某種化學(xué)物質(zhì)X。有人推測(cè)根部合成的X運(yùn)輸?shù)饺~片，能調(diào)節(jié)氣孔的開閉。他們做了如下實(shí)驗(yàn)：從同一植株上剪取大小和生理狀態(tài)一致的3片葉，分別將葉柄下部浸在不同濃度X的培養(yǎng)液中。一段時(shí)間后，測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示。（注：氣孔導(dǎo)度越大。氣孔開啟程度越大）

 

 

培養(yǎng)液中X的濃度/mol·m-3

5×10-5

5×10-4

5×10-3

葉片中X的濃度/mol·g-1（鮮重）

2．47

2．97

9．28

葉片中的氣孔導(dǎo)度/mol·m-2·a-1

0．54

0．43

0．27

 

以上方案有不完善的地方，請(qǐng)指出來并加以修正。 

 

解題的簡(jiǎn)要思路：由于某種化學(xué)物質(zhì)X能調(diào)節(jié)氣孔的開閉。當(dāng)土壤干旱時(shí)，根細(xì)胞會(huì)迅速合成某種化學(xué)物質(zhì)X并運(yùn)輸?shù)饺~片發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。在提供的實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)表中，通過對(duì)“葉片中X的濃度”和“測(cè)定葉片的氣孔導(dǎo)度”等信息進(jìn)行提取和處理，可理解某種化學(xué)物質(zhì)X濃度的增大與該細(xì)胞的失水有關(guān)。

 

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，都必須體現(xiàn)：①“設(shè)立對(duì)照原則”，該實(shí)驗(yàn)缺少對(duì)照組，應(yīng)增加1組空白對(duì)照（即，將葉片的葉柄下部浸在不含化學(xué)物質(zhì)X的培養(yǎng)液中）。②“平行重復(fù)原則”，該實(shí)驗(yàn)方案所取樣本太�。▋H剪取了3片葉），實(shí)驗(yàn)結(jié)果便可能具有一定的偶然性。要得到令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該要有較大的樣本量，該實(shí)驗(yàn)應(yīng)“取葉片若干，等分為三組”為宜。

 

答案：

 

a．樣本量太小。應(yīng)“取葉片若干，等分為三組”。

 

b．缺乏空白對(duì)照。增加1組，將葉片的葉柄下浸在不含X的培養(yǎng)液中。

 

例4.從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無葉和側(cè)芽）。自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如圖所示。若上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高。請(qǐng)僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象，推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。

 

原因1是                                            。

 

原因2是                                            。

 

解題的簡(jiǎn)要思路：該題通過從長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段進(jìn)行的如圖處理，考查考生對(duì)生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)作用和作用特點(diǎn)的認(rèn)知。生長(zhǎng)素與植物生長(zhǎng)的關(guān)系既與生長(zhǎng)素濃度大小有關(guān)，也與植物體不同部位對(duì)同一濃度生長(zhǎng)素敏感性不同有關(guān)。

 

通過閱讀題干文字?jǐn)⑹鎏峁┑男畔�，可以分析依次得出：�?）幼莖段無葉和側(cè)芽，因此不會(huì)再有新的生長(zhǎng)素來源；（2）黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高，說明只需考慮低濃度的促進(jìn)效應(yīng)，沒有高濃度的抑制效應(yīng)；（3）僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象，可分析得出造成這一現(xiàn)象的原因主要是半邊莖內(nèi)外兩側(cè)的細(xì)胞對(duì)同一濃度的生長(zhǎng)素敏感性不同。

 

答案：

 

原因1:內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度比外側(cè)高，所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快。

 

原因2:內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度相同，但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同，該濃度的生長(zhǎng)素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)

 

高考理綜生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查盡管形式多樣，能力要求也相對(duì)較高，但對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，都有基本相同的實(shí)驗(yàn)操作程序（即：①取材分組編號(hào)；②單一變量處理；③適宜條件培養(yǎng)；④觀察預(yù)測(cè)解釋），因此也有基本相同的解題思路。

 

在高考理綜生物學(xué)復(fù)習(xí)的全過程中，要有針對(duì)性地對(duì)高考實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行診斷和把脈，通過高考實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、專題性的基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)考生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的認(rèn)知，提高應(yīng)對(duì)高考實(shí)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)方法和技巧。

 

面對(duì)2011年的高考，我們必須認(rèn)真反思高考生物學(xué)復(fù)習(xí)過程中的得與失，充分重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考查在高考中所具有的舉足輕重的地位�！俺梢矊�(shí)驗(yàn)，敗也實(shí)驗(yàn)”，這是近年許多參加過高考考生的切身體會(huì)。（全文完）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/170869.html

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