1.知識上的準備。就是要做好“查漏補缺”、“揚長補短”。要認真分析各類問題上出現(xiàn)錯誤的原因，綜合起來，容易出錯的地方大體上有以下幾個方面：審題不慎、基礎知識方面的不足(如不確切等)、解題方法上的欠缺或不熟練、計算上的失誤、以及所謂的“粗心大意”等。要針對自己的情況制定彌補這些缺陷的措施：如審題，從做題開始到解題完成都要注意，特別是解題完成后再認真讀一遍題是十分重要的;如計算上的失誤，應注意運算過程中每一步的準確性，減少跳步等。至于基礎知識和解題方法上的問題，則是“查漏補缺”的重點，解決的辦法是：對做過的每一道題都應把與它相關連的知識和所用的基本思想方法都復習一遍，即所謂以點帶面，而不是就題論題。對每一道題(包括做對的)的復習都是一個知識面的復習，這樣做了幾個綜合練習之后，高中數(shù)學的內容幾乎就復習了一遍，重點知識就更為突出，知識之間的聯(lián)系就更清晰，掌握的知識網(wǎng)絡、數(shù)學思想方法就更完善。
2.心理上的準備。簡言之是“勝不驕、敗不餒”。特別是對考試中的困難應有足夠的心理準備，尤其是那些成績一直較好的同學，更應有“可能有的題我做不出來”的準備，這樣一旦有做不出來的題，也不會慌了手腳，影響后面科目的正常發(fā)揮。
3.精神上的準備。主要是身體上的準備，只有身體狀態(tài)良好，才能保持清醒的頭腦，才能保證正常發(fā)揮。首先應有較充分的睡眠時間(每天至少有7小時)。要保持一定的體育活動時間(每天不少于半小時)，但不要過于激烈地活動(如踢足球等)。注意飲食結構，不生病。
如何使孩子在學習上不出現(xiàn)“低級錯誤”
小明的作業(yè)準確率一直不是很高，他的考試的成績也很少有滿分的記錄。是不是小明的智力有問題呢?老師和家長認為不是，他們一致公認小明是一個聰明的孩子。事實上，平時，對于老師布置的哪些有一定難度的思考題或參考資料上的一些難題，他基本上都能夠做出來。導致小明的作業(yè)準確率和考試成績與他的實際水平不相吻合的主要原因是,他在作業(yè)或考試的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯誤”。對此,老師和家長都說他是粗心，并一再要他在做題時細心。但這種“教育”的效果并不理想，小明在作業(yè)或考試的過程中的“低級錯誤”還是屢見不鮮。
在小學生中，類似于小明的這種現(xiàn)象應該說是相當普遍的。家長朋友對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的解釋基本上與小明的老師和家長意見是一致的，采取的家庭教育措施基本也與小明的老師和家長一樣,要孩子在做題時細心一些。當然，實際的教育效果同樣不很理想，孩子在學習過程中還是經(jīng)常出現(xiàn)一些“低級錯誤”。因此，家長朋友非常希望能有一種行之有效的方法，使孩子在學習的過程中不出現(xiàn)“低級錯誤”。
對于家長朋友來講，要想使孩子在學習過程中不出現(xiàn)“低級錯誤”，必須解決兩個問題：一是要充分了解孩子在學習過程中出現(xiàn)“低級錯誤”的心理原因;二是根據(jù)這種心理原因，采取有針對性的教育措施。
應該說，粗心是孩子在學習的過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯誤”的原因。但是，僅僅用“粗心”來概括未免過于含糊。毫無疑問，對于這種含糊的解釋，家長朋友在對孩子進行家庭教育的過程中，只能對孩子作“做作業(yè)或考試時細心一些”的原則性要求。而對于那些經(jīng)常粗心的孩子來說，他們在具體的作業(yè)或考試的過程中，雖然知道自己要細心，但不知究竟如何能夠做到細心。當然，他們的“粗心毛病”也就難以得到實質性的改變。
如果我們從心理學的角度來分析的話，孩子出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯誤”的心理原因是分心。所謂分心就是注意力不集中。孩子在作業(yè)或考試的過程中，對于口算或解題的中間步驟的“7-2”之類的計算結果，是依靠短時記憶來記憶的。短時記憶的容量小，保持的時間短。一般來講，短時記憶的內容只能在大腦中保持30秒左右的時間，當有新的記憶內容時，原先的記憶內容便被清除。當然，作為口算或解題的中間步驟的計算結果，30秒的時間已經(jīng)足以滿足口述或書寫的需要。但如果孩子在作業(yè)或考試的過程中解具體的一道時，注意力不完全集中在這道題目上，而是想著另外一道題或其它的事情，那么另外考慮的內容就進入的短時記憶，并將原有的記憶內容沖掉。這樣，中間步驟的計算結果使忘記了，結果就產(chǎn)生了實際的計算結果與書寫的結果不一致的現(xiàn)象。這就是孩子在學習過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的低級錯誤的真正原因。因此，要使孩子在學習過程中不出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯誤”，關鍵是還是要在集中注意力方面做文章。
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