在新課程理念指導下，高中課程改革越來越深入，但是我認為“教師教的很辛苦，學生學的很痛苦”的局面并沒有得到根本改變。數(shù)學教師常常抱怨自己上課是在對牛彈琴，仔細想想，問題不在學生，根源還在老師。為什么呈現(xiàn)給牛的不是草，而是琴。就高中數(shù)學課堂上的一些問題，我進行了歸納，以此與各位老師進行切磋。
一、教學目標的制定形式化，情感、態(tài)度、價值觀體現(xiàn)不夠。
在日常教學研究中，有些教師在談到數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀時，總覺得與數(shù)學學科有點絕緣，那是語文、政史等文科教師的事，數(shù)學課堂就是稍顯枯燥的推理、運算的課堂，沒有情感而言。還有一些教師一說起情感目標，首先想到的是一些英雄、科學家這些成功人士鍥而不舍追求真理的故事，或是他們甘于奉獻的感人篇章，這些都是對情感、態(tài)度、價值觀的狹隘理解。
其實，情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)該始終貫穿于教育教學的始終。在課堂上，學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；在數(shù)學學習活動中鍛煉克服困難的意志，獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的信心；體驗數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造性，感受數(shù)學的嚴謹性及數(shù)學結(jié)論的確定性等等都真切地體現(xiàn)了學生的情感、態(tài)度、價值觀。而且教師還要營造和諧的課堂教學氣氛。你們溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的話語，都是溝通情感的橋梁。它能給學生帶來歡愉和力量，其作用難以估量。建議教師丟棄權(quán)威，放下架子，從高高的講臺走下來，深入學生當中，讓學生體驗到你的平易近人、和藹可親，你的課堂效率就會大大提高。所以教師不僅是自己學科的教員，更是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。
二、師道尊嚴仍盛行，師生地位不平等。
在課堂教學過程中，有這樣的語言：大家把教材給我翻到某某頁，大家把這個例題給我記下來。在課堂中，若學生回答不正確，就嚴厲地批評學生，一副恨鐵不成鋼的樣子。大家想想在如此嚴師的課堂上，學生們一個個對教師只能敬而遠之，壓抑自我，自己的看法不能講，困惑不能說，問題不能問，也沒有機會得到同伴的幫助，最后只能是充當知識接收的容器，老師你說啥就是啥，你愛怎講就怎講，我只有老老實實地聽唄。
其實在課堂教學中應(yīng)積極倡導；答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學習的真實過程，才是有效性教學的具體保障。
三、穿新鞋走老路，教育觀念沒有發(fā)生改變。
曾經(jīng)聽過一節(jié)拋物線的簡單幾何性質(zhì)的課授課教師按照備課的設(shè)計程序，有條不紊地進行講解，學生認真地聽著當將到求斜率為1的直線經(jīng)過拋物線的焦點F，且與拋物線交于兩點A、B，求線段AB的長。出現(xiàn)了這樣一幕：師問本題怎么求解？學生甲說用聯(lián)立方程組的辦法求出A、B兩點的坐標，用兩點的距離公式。沒等學生說完呢教師就打斷學生的發(fā)言，同時眼中有些失望，但嘴上卻這樣說，也還算可以吧。學生乙說AB是弦，可以用弦長公式并結(jié)合韋達定理求出AB的長度。教師愈發(fā)失望，嘴上說也行。又禁不住提示到你們可能沒有看明白，本題中的直線經(jīng)過焦點F，還有沒有更簡單的辦法？學生乙手舉得高高的，似乎還有話要補充，而教師卻似乎沒看見。學生丙根據(jù)拋物線的定義，用焦半徑可以更快地求出AB的長度。
此時教師很興奮、激動，心想，老天，總算找到我需要的答案了！
其實學生的各種想法，無不閃爍著智慧的火花，無不綻放著思維的獨特性與靈活性，無不表達著他們探索的樂趣，無不展示著同學間團結(jié)協(xié)作的精神。在傳統(tǒng)學習中，教師很多時候把課堂變成了一個個封閉的狹小世界，天天以教師和教材為中心，上演著一幕幕毫無趣味可言的教案劇，其中學生充當著毫無個性的演員，教師則在牢牢地控制著自己預(yù)設(shè)的課堂。如今新課程強調(diào)以學生為本，我們必須把師生完成預(yù)設(shè)教學的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥倪^程，它應(yīng)該是一個動態(tài)的，富有彈性的。有時教學任務(wù)沒有完成，這很正常，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當肯定。課堂教學不僅要注重結(jié)果，更要注重學生的學習過程，變教科書是學生的世界，為世界是學生的教科書。
四、在將教學內(nèi)容進行任意的拓展和延伸
現(xiàn)在有的數(shù)學教師認為教材的題目太簡單，往往不重視教材教學，而是通過課堂內(nèi)外大量的同類型練習來強化學生的記憶，這種過程只是讓學生通過記憶來解題。很多學生力所不能及，這就出現(xiàn)一些學生在陪讀，由于失去信心而產(chǎn)生厭學情緒，而相當多的學生在浩瀚的題海中日夜苦讀只能換來一句高分低能的評價。數(shù)學是一門重視邏輯聯(lián)系的學科，如果數(shù)學題是一棵大樹的枝葉的話，那教材所闡述的定義、定理、推論、公式、性質(zhì)則是這棵大樹的根，失去了根的大樹是活不了的。數(shù)學教學必須先讓學生長出根，即在課堂教學中重視學生對基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學思維的理解。
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