由于考生的成績(jī)和排序位置常常會(huì)在接近高考前的幾個(gè)月發(fā)生較大的變化，且離高考時(shí)間越近越貼近實(shí)際高考。這主要是因?yàn)榭碱}的難易度和考生臨考狀態(tài)及臨場(chǎng)發(fā)揮比較貼近。因此，高考前的3次或2次模擬考試的成績(jī)，可以看成是考生的基本實(shí)力，考生可以通過計(jì)算這3次或2次模擬考試的加權(quán)成績(jī)來初步估算自己的高考成績(jī)，再結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，即可大體確定自己的高考分?jǐn)?shù)。

　　1.計(jì)算3次模擬考試的加權(quán)成績(jī)的方法。

　�、� 加權(quán)權(quán)數(shù)按分配(可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)加權(quán)權(quán)數(shù)進(jìn)行調(diào)整)。② 舉例。如在某區(qū)組織的3次模擬考試中，某考生的模考分?jǐn)?shù)分別為600分、610分，620分，其加權(quán)分為，那么就可以認(rèn)為，該考生在相同難度下的高考成績(jī)可能是609分。

　　2.計(jì)算2次模擬考試的加權(quán)成績(jī)的方法。

　�、� 加權(quán)權(quán)數(shù)按分配(可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)加權(quán)權(quán)數(shù)進(jìn)行調(diào)整)。② 舉例。如在某區(qū)組織的2次模擬考試中，某考生的模考分?jǐn)?shù)分別為600分、620分，其加權(quán)分為：

　　那么就可以認(rèn)為，該考生在相同難度下的高考成績(jī)可能會(huì)是609分。

　　3.計(jì)算得出的模擬考試加權(quán)成績(jī)，如有必要，可以對(duì)其進(jìn)行修正。

　　如何修正?筆者認(rèn)為，主要應(yīng)考慮兩點(diǎn)：① 這種區(qū)別是合理的還是不合理的?是臨場(chǎng)發(fā)揮正常還是失常造成的?等等。② 如果變化很小，可以忽略不計(jì);但如果變化比較大，就不能掉以輕心，而必須認(rèn)真加以解決。

　　4.在分析幾次模擬考試成績(jī)，以掂量自己的實(shí)力時(shí)。

　　不僅要計(jì)算加權(quán)成績(jī)，還要注意，這反映出考生成績(jī)的穩(wěn)定性，也是對(duì)考生是否適應(yīng)高考這種考試形式的檢驗(yàn)。不論�？嫉某煽�(jī)?nèi)绾�，都在一定程度上預(yù)示著考生高考時(shí)可能發(fā)揮出的水平。

　　5.考生在運(yùn)用加權(quán)法估算高考成績(jī)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，切不可生搬硬套。

　　假如某些考生在某次模擬考時(shí)出現(xiàn)超常發(fā)揮或者是失常發(fā)揮，則要具體分析原因。(1)超常發(fā)揮的原因，(2)失常發(fā)揮的原因，具體增加多少，則應(yīng)具體分析。

　　6.某些猜分填報(bào)的考生不一定非要計(jì)算模考加權(quán)成績(jī)，可直接用模考成績(jī)及其排序位置鎖定相關(guān)院校，然后再作進(jìn)一步分析。

　　

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