語感(Language Sense)是一種修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的對語言文字(包括口頭語和書面語)比較直接、迅速、靈敏地領(lǐng)會和感悟能力。有些人說起話來“出口成章”，寫起文章來“下筆如有神”，做起英語練習(xí)來似乎未經(jīng)任何考慮，完全跟著感覺走。其實(shí)這就是語感的作用。它來自語言實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)語言實(shí)踐。要想提高綜合語言運(yùn)用能力，離不開語感的培養(yǎng)。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢?
一、重視語音，為語感培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)
培養(yǎng)語感，首先要培養(yǎng)“語音感”。規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)有助于表達(dá)思想感情，也有助于讀者感悟文章中所隱含的作者的意圖和態(tài)度。例如，著名黑人領(lǐng)袖馬丁?路德?金的演講“I Have a Dream”至今仍被廣為傳頌，被許多學(xué)校列為必背篇目。這并不僅僅得益于其精彩的演講詞，聽眾更為其純正、渾厚的語音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)所感染，其演講也就大獲成功。再如，對于一些詩歌，你如果不能用規(guī)范的語音、語調(diào)來朗讀，你就感悟不到作者的思想感情，更談不上詩歌中所隱含的作者的意圖和態(tài)度。可見，在語言學(xué)習(xí)的過程之中，語音是極為重要的。而語音教學(xué)的關(guān)鍵在以下三個方面。
1.教師要注重自身語音修養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)語言的過程中，任何人的語音都是靠有意無意地模仿得來的，而老師的語音最容易被學(xué)生模仿。俗話說，“打鐵還需自身硬�！比绻晃焕蠋熣Z音語調(diào)不規(guī)范、不純正，他的學(xué)生自然就“南腔北調(diào)”了。這無疑為它們今后學(xué)習(xí)英語制造了障礙。這就對教師的語音修養(yǎng)提出了很高的要求。
2.語音教學(xué)要注意選材，應(yīng)盡量把地道的英語語音素材提供給學(xué)生。
語音教學(xué)的選材要真實(shí)、多樣、即時，教師要盡量結(jié)合人物、情景、場合、文化等各方面的因素，引導(dǎo)學(xué)生去理解語音語調(diào)，包括節(jié)奏、重音的各種變化及其所隱含的意圖和態(tài)度(高考(微博)(微博)聽力測試中就有根據(jù)語調(diào)推測說話者的意圖和態(tài)度的題型)，手段要更豐富。例如，給學(xué)生播放英美電影片斷和他們的日常生活的對話錄像，讓學(xué)生感受地道的英語，通過視聽了解英語的語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感、態(tài)度的關(guān)系，這是形成語感的基礎(chǔ)。
3.語音教學(xué)要長抓不懈。
語音的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，而應(yīng)伴隨英語教學(xué)始終，學(xué)生的英語語音水平是隨著學(xué)習(xí)時間的延續(xù)和認(rèn)知水平的提高而逐步完善的，所以應(yīng)養(yǎng)成長期學(xué)習(xí)甚至終生學(xué)習(xí)語音的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，體驗(yàn)英語，形成語感
許多學(xué)生只會用漢語思維，而不會用英語思維。他們在運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫時，大都經(jīng)過了一個“心譯”的過程(即把聽、讀到的英語在心里面翻譯成漢語，用漢語去理解;把想要表達(dá)的內(nèi)容用漢語想好了，先在心里翻譯成英語，然后才表達(dá)出來。這就是漢語思維。)。這無疑會影響交際效果。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生能否養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。由于受環(huán)境影響，學(xué)生接觸英語的機(jī)會很大程度上依賴于英語課堂。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的原則。教英語就得用英語教，在教學(xué)中只有加強(qiáng)英語實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸和體驗(yàn)英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，形成英語思維。教室布置、班級墻報等都應(yīng)盡可能使用英語，如:教室布置:英文地圖、《中學(xué)生守則》英文版等;墻報方面，可每天讓學(xué)生收集英語名人名言、英語諺語等，寫在黑板報上，供全班同學(xué)交流。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用“英?英”字典，避免總是把英語翻譯成漢語和用漢語去理解英語、注釋英語的習(xí)慣，這也是養(yǎng)成用英語思維的好方法。
三、滲透文化意識、培養(yǎng)跨文化交際能力，提升英語語感
語言與文化是密不可分的。語言有豐富的文化內(nèi)涵。文化是指一個國家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。要想真正掌握一門外語，就必須學(xué)習(xí)和理解目標(biāo)語言國家的文化。文化背景不同，語言得體性的標(biāo)準(zhǔn)自然就不同。例如，在我們中國，客人夸主人做的飯菜好吃，主人往往會客套一番，說:“我只是隨便做的�！倍鞣饺擞龅竭@種情況往往會這樣回答:“Thank you.I am glad you like it.”在他們看來，請別人去做客，卻隨便做點(diǎn)菜，是不夠客氣的。語言也是發(fā)展變化的，我們在書本上學(xué)到的英語，有些是英語國家五六十年代的語言，如果我們用這種語言與老外交流，那肯定會影響交際效果。有的人在國內(nèi)把英語學(xué)得很好，但到了國外，就發(fā)現(xiàn)和當(dāng)?shù)厝私涣髌饋磉�是很困難，這就說明他們在學(xué)英語時，忽視了語言的現(xiàn)實(shí)性。因此，在教學(xué)中教師就必須滲透文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而真正提升語感。
四、通過朗誦、背誦，不斷鍛煉語感
朗誦是最基本的語言訓(xùn)練，用規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)朗誦文章是形成語感的基礎(chǔ)。背誦是建立在朗誦的基礎(chǔ)上的更高一級的語言訓(xùn)練�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”。可見，在語言學(xué)習(xí)中朗誦、背誦是相當(dāng)重要的。舊社會，私塾中的教師都是在學(xué)生把文章背得滾瓜爛熟后才開始講解。事實(shí)證明，這種教法是行之有效的。因?yàn)�，在朗誦、背誦中學(xué)生對語言有了初步的感性認(rèn)識，也就是說，有了初步的語感，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自然就容易多了。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去朗誦、背誦，但不能孤立地背單詞，要做到字不離句、句不離篇。除了背課文外，還可背一些經(jīng)典名著、名人名篇(如名人、偉人的演講詞等)。當(dāng)然，背誦時也應(yīng)注意語音、語調(diào)。
五、在閱讀中積累語感
“讀書破萬卷，下筆如有神”。日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫起文章來洋洋灑灑，一氣呵成，真可謂“下筆如有神”。其實(shí)，這都是博覽群書的結(jié)果。語感來自大量的語言實(shí)踐，閱讀是語言實(shí)踐中很重要的一個方面。閱讀的宗旨就是培養(yǎng)英語語感和豐富語言文化背景知識�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》八級目標(biāo)要求學(xué)生完成三十六萬字的課外閱讀量，其目的就是通過廣泛而大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，從而積累語感。進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師應(yīng)使用好課堂這一主戰(zhàn)場，利用課文中“Reading”部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，在閱讀中，幫助學(xué)生克服“心譯”(即一邊讀一邊在心里將英語譯成漢語)�？朔淖g的最好做法就是限時閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀原著，閱讀多種多樣的題材和體材，盡可能涵蓋英語國家文化所有領(lǐng)域的各種文章。
六、讓學(xué)生開口說英語，是培養(yǎng)語感的重要途徑
語感的很重要的一個方面就是“口感”。學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)就是為了交際，而口頭交際是交際的一種重要形式。但在現(xiàn)實(shí)交際中，許多學(xué)生用漢語想好了要表達(dá)的內(nèi)容，心譯成英語再說出來，這無疑影響了交際效果。這主要是因?yàn)榇蟀嗌险n、學(xué)生開口機(jī)會少和部分教師不重視口語教學(xué)等因素。聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成的，忽視了哪一方面都不行�！隘偪裼⒄Z”的教學(xué)模式在某種意義上來說成功的，它通過強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者開口說英語，通過大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)脫口而出，口語水平大大提高，其他能力也就能得到相應(yīng)的提高。進(jìn)行口語練習(xí)的途徑很多，如英語角(有條件的學(xué)�？烧埻饨�)，編排課本劇等。還有一種學(xué)生非常喜愛的方式??配音。NSEFC中的課程資源非常豐富，許多素材(尤其是戲劇類)都提供了錄像，錄像中場景真實(shí)，演員均來自英美國家，語言自然就地道了。我先讓學(xué)生模仿錄音，然后做配音訓(xùn)練??用多媒體播放錄像，并作消音處理，叫學(xué)生扮演角色，對著屏幕配說臺詞。在這種訓(xùn)練中，學(xué)生“繪聲繪色”，仿佛親臨其境，大大增強(qiáng)了交際效果。通過大量的口語練習(xí)，學(xué)生就能形成對語言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。
總之，語感是一種修養(yǎng)，也是一種能力，它來自語言實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)語言實(shí)踐。在大量的語言實(shí)踐中，學(xué)生不僅形成了語感，綜合語言運(yùn)用能力也得到了提高。在語感指導(dǎo)下的語言實(shí)踐，也顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。
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